Προσοχή στις online απάτες!!

Καθώς πλησιάζουν τα Χριστούγεννα και η Πρωτοχρονιά, πολλοί είναι οι καταναλωτές που θα επιλέξουν τις ιντερνετικές αναζητήσεις και τα e-shops για τις αγορές δώρων, αφού το Διαδίκτυο παρέχει πλέον υπεραφθονία προϊόντων που πωλούνται online, δυνατότητα για συγκρίσεις τιμών και συχνά πιο συμφέρουσες αγορές.

Όμως προσοχή!!! Γνωρίζοντας τη τάση αυτή των σύγχρονων καταναλωτών, υπάρχουν επιτήδειοι, οι οποίοι με διάφορες διαφημιστικές τεχνικές, προσπαθούν να παραπλανήσουν τους καταναλωτές να αγοράσουν ανύπαρκτα προϊόντα, χαρίζοντας τους εκπληκτικά δώρα και υποκλέπτοντας ταυτόχρονα αριθμούς πιστωτικών καρτών και προσωπικούς κωδικούς.

Προσφορά δωρεάν iPad

Οι “online απατεώνες” υπόσχονται ένα καταπληκτικό iPad στους χρήστες με την αγορά ενός τυχαίου προϊόντος ή κάποιας υπηρεσίας. Όμως, μετά την εισαγωγή του αριθμού της πιστωτικής τους κάρτας, το μόνο που θα λάβουν οι αγοραστές είναι μια βαριά χρέωση της.

Σε sites κοινωνικής δικτύωσης, όπως το twitter και το facebook, ένα iPad είναι η ανταμοιβή για τη συμμετοχή σε μια σύντομη έρευνα, όπου οι χρήστες θα πρέπει να δώσουν τους αριθμούς των κινητών τηλεφώνων τους, για να δουν τα αποτελέσματα. Η παροχή όμως του αριθμού τηλεφώνου, σημαίνει αποδοχή της χρέωσης του λογαριασμού του χρήστη με ένα σεβαστό ποσό (για το υποτιθέμενο δωρεάν ipad).

Ψεύτικες Δωροκάρτες

Ψεύτικες κάρτες δώρων, διαφημιστικά banners και spam email, φαίνεται να παρέχουν εκπτωτικές δωροκάρτες σε δημοφιλή καταστήματα. Για την απόκτηση των υποτιθέμενων εκπτωτικών καρτών θα πρέπει οι χρήστες να συμπληρώσουν φόρμες με  προσωπικές τους πληροφορίες: αριθμούς πιστωτικής κάρτας, διευθύνσεις, κωδικούς κοινωνικών μέσων.

Δωρεάν ασύρματα δίκτυα

Η McAfee προειδοποιεί για την επισφάλεια των μη αναγνωρισμένων, ελεύθερων δημόσιων δικτύων και  ενημερώνει τους χρήστες να είναι προσεκτικοί, καθώς οι απατεώνες θα προσπαθήσουν να τους δελεάσουν να συνδεθούν στα δωρεάν Wi-Fi, για να συλλέξουν έπειτα τα προσωπικά τους στοιχεία, που θα διακινηθούν μέσω του δικτύου αυτού.

SMiShing

Τα τελευταία χρόνια, οι απάτες στα κινητά τηλέφωνα έχουν πολλαπλασιαστεί, ειδικά το SMiShing. Συνήθως μέσω ενός μηνύματος, οι χρήστες ενημερώνονται για κάποιο πρόβλημα σχετικά με τον τραπεζικό τους λογαριασμό και προτρέπονται να αποδεχθούν μια ενημερωμένη έκδοση στο τηλέφωνό τους, η οποία είναι φυσικά malware (κακόβουλο λογισμικό). Το FBI προειδοποιεί τους χρήστες κινητών τηλεφώνων  να μην ανταποκριθούν σε αυτά τα μηνύματα ή τα φωνητικά ταχυδρομεία, γιατί ο στόχος τους είναι να αποκτήσουν πρόσβαση στις πληροφορίες πιστωτικών καρτών, τους προσωπικούς κωδικούς πρόσβασης ή τους αριθμούς PIN.

Ψεύτικα διαδικτυακά καταστήματα

Οι απατεώνες δημιουργούν ένα ψεύτικο e-shop, με προϊόντα σε δελεαστικές τιμές και εξαπατούν τους ανυποψίαστους αγοραστές, οι οποίοι προχωρούν σε online παραγγελίες, καταχωρώντας φυσικά τα προσωπικά τους στοιχεία και τους αριθμούς των πιστωτικών τους καρτών.

Ισπανικό Λόττο

Οι χρήστες ενημερώνονται, συνήθως μέσω email, ότι κέρδισαν ένα πολύ μεγάλο χρηματικό ποσό σε μια διεθνή λοταρία και ότι για να εισπράξουν τα κέρδη, θα πρέπει να πληρώσουν για τα έξοδα μεταφοράς των χρημάτων. Οι δημιουργοί των μηνυμάτων αυτών, για να γίνουν πιστευτοί, χρησιμοποιούν παραπλήσια ονόματα μεγάλων εταιρειών (πχ. Microsoft , Yahoo κλπ) και συνοδεύουν, τα μηνύματα που αποστέλλουν, με πλαστά πιστοποιητικά, σχετικά με την υποτιθέμενη ηλεκτρονική κλήρωση.

Ευκαιρίες εργασίας - Easy Money

Οι απάτες που σχετίζονται με την προσφορά εργασίας από το σπίτι, αποσκοπούν στην είσπραξη χρημάτων για την υποτιθέμενη αποστολή εκπαιδευτικού και βοηθητικού υλικού. Οι  απατεώνες, διαφημίζουν δουλειές όπως λεύκανση δοντιών, προϊόντα μούρων ή χάπια απώλειας βάρους,  για τα οποία οι επίδοξοι πωλητές συμφωνούν να πληρώσουν τα έξοδα αποστολής. Ακόμα και αν το υλικό σταλεί, κανείς δεν μπορεί να εγγυηθεί την επιτυχή πορεία της επαγγελματικής σας συνεργασίας.

Προσοχή λοιπόν στις διαδικτυακές αναζητήσεις και τις online αγορές, καθώς στο Internet, δεν γνωρίζετε πάντα με ποιον συναλλάσσεστε, ούτε ποιος συλλέγει τα προσωπικά σας στοιχεία!!!

Καταστροφικό για τις σχολικές επιδόσεις το «κόλλημα» στο Internet

Πρόσφατες μελέτες αποδεικνύουν οι έφηβοι χρησιμοποιούν τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και το Διαδίκτυο για να διασκεδάσουν, να παίξουν και να ψυχαγωγηθούν και όχι για να  αυξήσουν τις γνώσεις τους.

Η δικαιολογημένη αυτή νεανική τάση, μπορεί να αποδειχθεί καταστροφική για τις σχολικές επιδόσεις, ιδιαίτερα όταν πρόκειται για παιδιά οικογενειών με χαμηλό εισόδημα, υποστηρίζει ο Τζέικομπ Λ.Βίγκντορ, καθηγητής Οικονομικών του Πανεπιστημίου Ντιουκ, ο οποίος συντόνισε τη σχετική μελέτη. Μάλιστα, όταν οι γονείς δεν παρακολουθούσαν και δεν επέβλεπαν τα παιδιά τους, αυτά χρησιμοποιούσαν τους Η/Υ αλόγιστα, χωρίς να φροντίσουν να είναι επιμελή στο σχολείο.

Αρκετές έρευνες επίσης, έδειξαν ότι οι μαθητές, έχοντας συνηθίσει να «πετιούνται» από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, ασχολούνται πότε με τα μαθήματά τους και πότε παίζουν παιχνίδια. Το Kaiser Family Foundation διαπίστωσε ότι οι μισοί μαθητές ηλικίας από 8 έως 18 ετών, την ώρα που μελετούν τα μαθήματά τους, χρησιμοποιούν το Internet ή βλέπουν τηλεόραση.

Η ευρύτερη χρήση της τεχνολογίας δεν δημιούργησε μόνο νέες συνήθειες, δημιούργησε και νέους «τύπους» μαθητών. Στο παρελθόν, στα σχολεία υπήρχαν οι «σπασίκλες» και οι «αθλητές», ενώ σήμερα έχουν εμφανιστεί και άλλοι τύποι, όπως οι κολλημένοι με το κινητό, οι μανιώδεις με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, οι εθισμένοι στο Facebook και στο YouTube.

Ψηφιακή διαφυγή

Όπως προειδοποιούν οι ειδικοί, η τεχνολογία και ιδιαίτερα η δικτύωση, δεν καθιστά αυτομάτως το μαθητή πιο κοινωνικό. Η διαφυγή στον κόσμο των ηλεκτρονικών παιχνιδιών, βέβαια, χαρίζει στους εφήβους τη δυνατότητα να ελέγχουν κάπως τη χαώδη ζωή τους, ενώ σε κάποιες περιπτώσεις τούς δίνει ηρεμία και ησυχία από τον περιβάλλοντα κόσμο. Επίσης η ύπαρξη των νέων, πανίσχυρων κινητών τηλεφώνων, επιτρέπει τη συνέχιση της διαδραστικής εμπειρίας σε κάθε χώρο, όπου κινούνται τα παιδιά. Ανάμεσα στα μαθήματα (ή και κατά τη διάρκεια τους), την ώρα που τρώνε, όποτε και όπου επιτρέπεται η χρήση τέτοιων συσκευών, οι μαθητές μιλάνε μεταξύ τους, στέλνουν μηνύματα, παρακολουθούν βίντεο, ακούν μουσική ή σερφάρουν στο Internet.

Η στάση των γονέων

Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι η σχέση των παιδιών τους με τη τεχνολογία είναι μια θετική εμπειρία,  ακόμα και όταν δεν ωφελεί την εκπαίδευση και γενικότερα τη μόρφωσή τους. Αναγνωρίζουν την Πληροφορική και τις Νέες Τεχνολογίες ως απαραίτητα συστατικά της σύγχρονης ζωής αλλά και ως εφόδια για τη μελλοντική επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών τους.

Όμως, πολύ συχνά συγχέουν την Πληροφορική με την απλή καθημερινή χρήση του υπολογιστή και τις επαγγελματικές δεξιότητες (ενός εκπαιδευμένου χρήστη) με την ενασχόληση με παιχνιδομηχανές ή online games. Πεπεισμένοι λοιπόν ότι τα παιδιά τους είναι «φωστήρες», καθώς «έμαθαν computer» μόνα τους, τα αφήνουν ανεξέλεγκτα μπροστά στις οθόνες των υπολογιστών, αγνοώντας τους κινδύνους και αδιαφορώντας για τον πρωτόγνωρο αυτό τρόπο εκπαίδευσης αλλά και κοινωνικοποίησης τους.

Μια τραγική αδιαφορία, που προκύπτει είτε λόγω των πολυάριθμων δραστηριοτήτων και υποχρεώσεων της πολυάσχολης καθημερινότητας των γονέων, είτε λόγω του ψηφιακού αναλφαβητισμού τους, που δεν τους επιτρέπει να επιβλέπουν και να καθοδηγούν τα παιδιά τους στις διαδικτυακές περιπλανήσεις τους.

Πλημμελής Εκπαίδευση

Οι κίνδυνοι από την ανεξέλεγκτη χρήση του Διαδικτύου είναι ιδιαίτερα σοβαροί, γι' αυτό και σύμφωνα με τους ειδικούς είναι αναγκαία η εκπαίδευση τόσο των παιδιών όσο και των γονέων. «Υπάρχει πλημμελής διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στα σχολεία, πλημμελής άσκηση καθηκόντων γονέων και αναλφαβητισμός στην πληροφόρηση, δηλαδή το μόνο που γνωρίζουν τα παιδιά είναι να μπαίνουν σε απαγορευμένα site. Δεν είναι κακή η τεχνολογία, απλώς πρέπει να έχουμε την αγωγή για να προστατευτούμε από αυτήν. Εν ολίγοις, δεν απαγορεύουμε στα παιδιά να περάσουν το πεζοδρόμιο, απλώς τα μαθαίνουμε πώς να περνούν με ασφάλεια», τόνισε η καθηγήτρια Πληροφορικής της ΑΣΠΑΙΤΕ Σοφία Ασλανίδου.

Προσοχή στα ψεύτικα antivirus

Απειλητικές διαστάσεις έχει πάρει το φαινόμενο των πλαστών προγραμμάτων antivirus, τα οποία διατίθενται στους χρήστες μέσω Internet, είτε δωρεάν, είτε με κάποιο χρηματικό αντίτιμο. Οι κατασκευαστές των ψεύτικων antivirus, εκμεταλλεύονται τα κενά ασφαλείας στις μηχανές αναζήτησης για να διαδώσουν το λογισμικό τους και να μολύνουν προσωπικούς υπολογιστές.

Η μέθοδος είναι γνωστή και αρκετά παραπλανητική. Χρησιμοποιώντας τις πιο γνωστές λέξεις αναζήτησης, οι επιτήδειοι, επιδιώκουν να κατευθύνουν τους χρήστες σε ψεύτικες ιστοσελίδες, με ψεύτικες προειδοποιήσεις μόλυνσης από κάποιον ιό. Πιο συγκεκριμένα, στο παράθυρο του χρήστη, εμφανίζεται ένα μήνυμα, το οποίο τον ενημερώνει πως ο υπολογιστής του έχει μολυνθεί και ότι επείγει να κατεβάσει (download) το αντιικό πρόγραμμα που του προτείνεται, για να σταματήσει την εξάπλωση της μόλυνσης.  Το κόστος αγοράς του λογισμικού κυμαίνεται από 30-50€ και η πληρωμή γίνεται μέσω πιστωτικής κάρτας. «Παραπλανούν τους χρήστες, προτρέποντας τους να αγοράσουν κάποιο λογισμικό προστασίας το οποίο δεν κάνει τίποτα», εξηγεί ο Γιούβαλ Μπέν-Ιτζάκ, επικεφαλής της εταιρείας προστασίας Finjan.

Σχετική μελέτη, εντόπισε περισσότερα από 9.000 ψεύτικα antivirus, με τα έσοδα από τις πωλήσεις τους να φτάνουν τα 10.000 δολάρια την ημέρα. Η ίδια μελέτη αναφέρει ότι κατά τη διάρκεια δύο εβδομάδων, περισσότεροι από 1,8 εκατομμύρια χρήστες είχαν καταλήξει σε κάποια «παγιδευμένη» ιστοσελίδα, ενώ 7-12% από αυτούς επέλεξαν να αγοράσουν το ψεύτικο λογισμικό antivirus.

Όχι μόνο ΔΕΝ προστατεύουν
αλλά μολύνουν

Η Google, μετά από σχετική έρευνα, προειδοποιεί τους χρήστες να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί, καθώς ο κίνδυνος εξαπάτησης καραδοκεί. Η μελέτη, σε 240 εκατομμύρια σελίδες, έδειξε, πως τα ψεύτικα antivirus ευθύνονται για το 15% των μολύνσεων με κακόβουλο λογισμικό.

«Μας προκαλεί έκπληξη, ότι πάρα πολλοί χρήστες έχουν πέσει θύματα αυτής της επίθεσης και μάλιστα δίνουν επιπλέον και τα στοιχεία τους, ώστε να πάρουν το προϊόν. Το κατέβασμα του λογισμικού σημαίνει μόλυνση, ακόμα και αν στη συνέχεια πληρωθεί κάποιο χρηματικό αντίτιμο», αναφέρει η έρευνα της Google. Στους 13 μήνες που διήρκησε η έρευνα, εντοπίστηκαν πάνω από 11.000 ιστοσελίδες με πλαστό αντιικό, οι οποίες μάλιστα διαφημίζονται, ως νόμιμες.

Σύμφωνα με την ετήσια έκθεση της «Εθνικής ασφάλειας για το Διαδίκτυο του Ηνωμένου Βασιλείου», συμμορίες από hackers, χρησιμοποιώντας ψεύτικα antivirus, επιτίθενται ακόμη και σε χρήστες που γνωρίζουν πως να προστατέψουν τα δεδομένα τους. Ένας στους τέσσερις χρήστες στο Ηνωμένο Βασίλειο έχει γίνει στόχος, αναφέρει η έκθεση.

Ο στόχος των συμμοριών αυτών, είναι η υποκλοπή προσωπικών στοιχείων (κωδικών τραπεζών κλπ) από τους μολυσμένους υπολογιστές των χρηστών. Τα στοιχεία αυτά, χρησιμοποιούνται είτε από τους ίδιους τους hackers, είτε πωλούνται στη μαύρη αγορά σε άλλους, που διαπράττουν το τελικό οικονομικό έγκλημα.

Μυρωδιές θα εκπέμπουν οι τηλεοράσεις και οι H/Y

Τεχνολογία που θα επιτρέπει στις ηλεκτρονικές συσκευές να απελευθερώνουν αρώματα ανάλογα με τις εικόνες που δείχνουν οι οθόνες τηλεοράσεων και υπολογιστών, αναπτύσσουν Ιάπωνες ερευνητές.

Αυτή η εφεύρεση σίγουρα θα αρέσει στους σεφ των τηλεοπτικών καναλιών. Έτσι, για παράδειγμα, αν ο σεφ μαγειρεύει ένα δελεαστικό πιάτο στην τηλεόραση, ο θεατής θα μπορεί να μυρίσει την μυρωδιά στο δωμάτιό του!!

Κι αν κανείς ταξιδεύει με το νου του, σε κάποια μαγευτική παραλία, απολαμβάνοντας την στον υπολογιστή του, θα μυρίζει γύρω του τη χαρακτηριστική μυρωδιά της ακρογιαλιάς και το φρέσκο αέρα της θάλασσας!!

Η ιδέα, που βρίσκεται στα πρώτα στάδια υλοποίησής της, καθοδηγείται από το δρα Κενίτσι Οκάντα του πανεπιστημίου Κέιο του Τόκιο, σύμφωνα με τη βρετανική Ντέιλι Μέιλ. «Εφαρμόζουμε τη μέθοδο του εκτυπωτή, ο οποίος μπορεί να εκτινάσσει ελάχιστες ποσότητες υλικού µε απόλυτη ακρίβεια. Μόνο που αντί για μελάνι, η τηλεόραση εκτινάσσει μυρωδιές», εξηγεί ο Δρ Κενίτσι Οκάντα.  Πρόκειται δηλαδή για μετατροπή ενός κοινού εκτυπωτή ψεκασμού μελάνης (inkjet), έτσι ώστε να απελευθερώνει αρώματα σε διαφορετικές  κάθε φορά αναλογίες. Αντί για τα τέσσερα φυσίγγια μελάνης (μαύρο, κόκκινο, μπλε, πράσινο), ο τροποποιημένος εκτυπωτής αφήνει στην ατμόσφαιρα τέσσερα ξεχωριστά αρώματα ανακατεμένα διαφορετικά κάθε φορά, που θυμίζουν μέντα, κανέλα, λεβάντα, μήλο, βανίλια κ.α.

Η τεχνολογία συνδυασμού εικόνας με οσμές (Smell-O-Vision) δεν είναι καινούρια. Για πρώτη φορά δοκιμάστηκε, σε «πρωτόγονη» μορφή, στον κινηματογράφο στη δεκαετία του ΄60, με τη χρήση ενός μηχανήματος, το οποίο απελευθέρωνε 30 διαφορετικά αρώματα, σε συγκεκριμένες σκηνές ενός φιλμ, με τον χαρακτηριστικό τίτλο «Το άρωμα του μυστηρίου». Όμως η τεχνολογία δεν ήταν εξελιγμένη και το σύστημα ήταν θορυβώδες, ενώ οι μυρωδιές ήταν έντονες και κατέληγαν να ενοχλούν τους θεατές. Μια ανάλογη τεχνολογία με το όνομα AromaRama υπήρξε εξίσου άτυχη.

Το νέο σύστημα των Ιαπώνων υπόσχεται λύσεις στα προβλήματα αυτά και μεγαλύτερη ακρίβεια στα εκπεμπόμενα αρώματα. Αντίθετα με τις παλιές τεχνολογίες, όπου οι μυρωδιές διαρκούσαν ενοχλητικά μεγάλο χρονικό διάστημα, ο «αρωματικός» εκτυπωτής απελευθερώνει το άρωμά του μόνο για όσο διάστημα κρατάνε δύο ανθρώπινες αναπνοές.

Η μεγάλη πρόκληση, πάνω στην οποία εργάζονται τώρα οι ερευνητές, είναι να συσχετίσουν σωστά τα αρώματα με τις εικόνες στην οθόνη. Στόχος τους είναι ένας εκτυπωτής που, εκτός από εκτύπωση χαρτιών, να απελευθερώνει και αρώματα με την ακρίβεια που θα τύπωνε μια εικόνα.

Οι ιάπωνες ερευνητές, εκτιμούν ότι η νέα αυτή τεχνολογία θα φέρει επανάσταση στον τρόπο που παρακολουθούμε τηλεόραση ή χρησιμοποιούμε τον Ηλεκτρονικό μας Υπολογιστή. Ο θεατής θα μπορεί να βιώνει πολυαισθητηριακά την «εικονική πραγματικότητα».

Αναλογιστείτε λοιπόν, πόσο δύσκολα συγκρατείστε να μην καταναλώσετε το λαχταριστό παγωτό, που προβάλλεται στη διαφήμιση στην τηλεόραση, και πόσο εύκολα μπορεί να καμφθεί η αντίσταση σας εάν ταυτόχρονα η υπέροχη μυρωδιά του φτάνει στη μύτη σας…

Όμως, σύμφωνα με τον δρα Στέφεν Μπρούστερ του πανεπιστημίου της Γλασκώβης στη Σκωτία, αν και η νέα τεχνολογία θα μπορούσε να έχει εντυπωσιακές επιπτώσεις και πέρα από τον τομέα της ψυχαγωγίας (π.χ. να θυμίζει μέσω αρωμάτων σε ανθρώπους με άνοια ότι πρέπει να πάρουν ένα φάρμακο), μια τέτοια «γεννήτρια» οσμών απέχει ακόμα πολλά χρόνια από την υλοποίησή της.

Το πιστοποιητικό των τριών ενοτήτων είναι αρκετό;

Τι ζητά η Βουλή των Ελλήνων για την πρόσληψη προσωπικού

Στην πρόσφατη προκήρυξη (Αριθμός 1Γ/2010) «Γραπτός διαγωνισμός για την πλήρωση συνολικά δέκα οκτώ θέσεων (18) θέσεων τακτικού προσωπικού της Βουλής των Ελλήνων», το πιστοποιητικό των τριών ενοτήτων (επεξεργασίας κειμένων, υπολογιστικών φύλλων και υπηρεσιών διαδικτύου), ορίζεται ως απαραίτητο προσόν για τους υποψήφιους. Επί της ουσίας όμως, δεν είναι αρκετό.

Οι υποψήφιοι καλούνται επιπλέον, να εξεταστούν σε σεναριακές ασκήσεις (όχι να απαντήσουν μηχανικά σε ερωτήσεις), όπου θα πρέπει να αποδείξουν τις ικανότητες τους στην επεξεργασία κειμένου σε ηλεκτρονικό υπολογιστή. Πρόκειται για μια ουσιαστική αξιολόγηση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των υποψηφίων για δημιουργία, διαμόρφωση, τροποποίηση, διόρθωση, σχολιασμό επαγγελματικών έγγραφων (από τα Επίσημα Πρακτικά της Βουλής), βάσει συγκεκριμένων οδηγιών μορφοποίησης ή σχετικού υποδείγματος.

Για τη βαθμολόγηση της επίδοσης των υποψηφίων, η οποία θα βασιστεί στην εργασία που θα παραχθεί στον καθορισμένο χρόνο  (20 λεπτά), όπως αποτυπώνεται στις εκτυπώσεις, θα συνεκτιμηθούν αφενός η ταχύτητα πληκτρολόγησης και επεξεργασίας (όπως προκύπτει από την ποσότητα της εργασίας) και αφετέρου η ποιότητα της εργασίας αυτής (ακρίβεια, απουσία λαθών, πιστή εφαρμογή των υποδείξεων διόρθωσης, αισθητική εμφάνιση των κειμένων κτλ.).

Η Πληροφορική στο Λύκειο - Οι αντιδράσεις του Υπουργείου στην ημερίδα της Π.Ε.ΚΑ.Π

Πραγματοποιήθηκε με επιτυχία και μεγάλη συμμετοχή συναδέλφων,  την Τρίτη 2/11/2010, η ημερίδα της Π.Ε.ΚΑ.Π. με θέμα «Η Πληροφορική στο Δημοτικό σχολείο, προκλήσεις και προοπτικές».

Κατά τον χαιρετισμό της προς την ημερίδα, η Υφυπουργός Παιδείας κα Χριστοφιλοπούλου, μετά από σχετική ερώτηση του προέδρου της Ένωσης, τοποθετήθηκε στο θέμα του σχεδίου για το Νέο Λύκειο και τη θέση της Πληροφορικής σε αυτό. Η κα Χριστοφιλοπούλου δήλωσε ότι το σχέδιο που διέρρευσε  ήταν ένα από τα πολλά σχέδια που επεξεργάζονται διάφορες ομάδες εργασίας και παρουσιάζονται στο Υπουργείο και ότι θεωρεί ότι η Πληροφορική θα υπάρχει στο Νέο Λύκειο και ως ανεξάρτητο γνωστικό αντικείμενο. Το ίδιο δήλωσε από το βήμα της ημερίδας και ο Ειδικός Γραμματέας του ΥΠΔΒΜΘ κος Κοντογιάννης. Επίσης, η κα Χριστοφιλοπούλου δεσμεύτηκε δημόσια για συνάντηση την επόμενη εβδομάδα με το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. για περαιτέρω συζήτηση επί των θέσεων της Π.Ε.ΚΑ.Π. και των σχεδίων του Υπουργείου Παιδείας.
Η ομιλία της κ. Χριστοφιλοπούλου
http://www.youtube.com/watch?v=GeRTLmOqVns
Η ομιλία του κ.Κοντογιάννη
http://www.youtube.com/watch?v=8ADJF8sW1HI

Η Πληροφορική στο Λύκειο - Οι αντιδράσεις

Έκπληκτοι παρακολουθήσαμε πριν λίγο καιρό, το σχέδιο που "διέρρευσε" για τα μαθήματα στο Λύκειο, στο οποίο απουσίαζαν εντελώς τα μαθήματα Πληροφορικής.

Μετά το πρώτο σοκ, οι αντιδράσεις από ενώσεις, συλλόγους και γενικότερα εκπαιδευτικούς της Πληροφορικής ήταν πολλές και οργανωμένες.

Η ΕΠΕ έχει στείλει τις προτάσεις της στο Υπουργείο, ένα κείμενο 37 σελίδων, για την εκπαίδευση στην Πληροφορική σε όλες τις βαθμίδες, από πρωτοβάθμια έως ΑΕΙ.

www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=428

Σύλλογος Πληροφορικών Ν. Φλώρινας

www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=428

Κινητοποιήσεις Πληροφορικών για το μέλλον της Πληροφορικής στο Νέο Σχολείο

www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=430

Σύλλογος Καθηγητών Πληροφορικής Δυτικής Κρήτης

http://www.esos.gr/index.php?option=com_k2&view=item&id=9703:anoixti-epistoli-stin-ip-paideias-ton-kathigiton-pliroforikis-kritis&Itemid=1796

www.alfavita.gr/artro.php?id=12110

                            

Ισχύς Πιστοποιητικών Φορέων Γνώσης Χειρισμού Η/Υ

Σύμφωνα με την με αριθμό πρωτοκόλλου Γ/23866 / 27-10-2010 Απόφαση του Δ.Σ. του Ο.Ε.Ε.Κ. παρατείνεται η ισχύς:

για ένα ακόμη έτος, δηλ. μέχρι 31-12-2011, των πιστοποιητικών Γνώσης Χειρισμού Η/Υ των φορέων ECDL Ελλάς, Vellum Global Educational Services, Infotest και ICT Hellas, τα οποία εκδόθηκαν μέχρι και την ημερομηνία πιστοποίησής τους από τον Ο.Ε.Ε.Κ. και η ισχύς τους έληγε την 31-12-2010.

μέχρι 31/12/2011 των πιστοποιητικών Γνώσης Χειρισμού Η/Υ που εκδόθηκαν μέχρι 31/12/2008 από τον ΟΕΕΚ.

μέχρι 31/12/2011 των πιστοποιητικών Γνώσης Χειρισμού Η/Υ που εκδόθηκαν από τους πιστοποιημένους από τον Ο.Ε.Ε.Κ. φορείς ECDL Ελλάς, Vellum Global Educational Services, Infotest, ICT Hellas, Key-Cert, Acta, i-Skills, TELEFOS CERT. μετά την ημερομηνία πιστοποίησής τους και μέχρι 31/12/2008.

Προσοχή: Χάκερ σας κλέβουν το wi-fi internet και τα προσωπικά σας αρχεία

Πέντε δευτερόλεπτα αρκούν

Το ασύρματο δίκτυο (wi-fi) του επιτραπέζιου ή φορητού υπολογιστή μας μπορεί πανεύκολα να πέσει θύμα κακόβουλων απατεώνων μέσα σε μόλις πέντε δευτερόλεπτα, σύμφωνα με βρετανική μελέτη, που είδε πριν από λίγες ημέρες το φως της δημοσιότητας.

Αναλυτές της εταιρείας CΡΡ, η οποία ασχολείται με την ασφάλεια στο Διαδίκτυο, διαπίστωσαν ύστερα από έρευνα σε 40.000 ασύρματα δίκτυα σε έξι μεγάλες πόλεις του Ηνωμένου Βασιλείου ότι σχεδόν τα μισά δεν πληρούσαν βασικούς κανόνες προστασίας και ασφάλειας. Επίσης, σχεδόν το 25% των δικτύων αυτών δεν διέθεταν κωδικούς ασφαλείας και πρόσθετα password. Κι όμως, το 82% των συνδρομητών, θεωρεί ότι είναι απολύτως ασφαλή απέναντι σε ενδεχόμενες ψηφιακές επιθέσεις. Σχεδόν ο ένας στους πέντε χρήστες ασύρματων δικτύων (16%) ισχυρίζεται ότι χρησιμοποιεί τακτικά δημόσιο wi-fi. Σύμφωνα όμως με τον επικεφαλή της μελέτης Μάικλ Λιντς, ένας επιδέξιος hacker είναι ικανός

να κλέψει ως και 350 passwords μέσα σε μία ώρα!!!

Υποκλοπή passwords

Ο Νταγκ Τίγκαρ και οι συνεργάτες του στο Πανεπιστήμιο του Μπέρκλεϊ στην Καλιφόρνια, απέδειξαν ότι είναι δυνατόν, με ακρίβεια ως και 96%, ένας επιδέξιος χάκερ να προβεί σε μια ακουστική υποκλοπή των πλήκτρων που πατάμε, μέσω ενός ειδικού λογισμικού που καταγράφει και «μεταφράζει» τα κλικ. Κάθε πλήκτρο παράγει έναν δικό του χαρακτηριστικό ήχο, ανάλογα με τη θέση του στο πληκτρολόγιο, τη δύναμη και τη θέση του χεριού του ατόμου που πληκτρολογεί και το είδος του χρησιμοποιούμενου πληκτρολογίου. Οι ερευνητές απέδειξαν, ότι με τη βοήθεια ειδικών προγραμμάτων, είναι δυνατόν να υποκλαπεί κάθε είδος password.

Υποκλοπή passwords και προσωπικών στοιχείων γίνεται επίσης με το λεγόμενο «Keylogging». Μη ανιχνεύσιμα προγράμματα, καταγράφουν όλα όσα πληκτρολογούνται στον υπολογιστή, στον οποίο είναι εγκατεστημένα, και τα αποστέλλουν με e-mails, είτε ως κείμενο, είτε ως screenshots σε συγκεκριμένο παραλήπτη! Τα προγράμματα αυτά τρέχουν στο «παρασκήνιο», αλλά δεν φαίνονται πουθενά και δεν αναγνωρίζονται από τα AntiVirus αφού δεν είναι κακόβουλα με την έννοια των ιών, (που αναπαράγουν τον εαυτό τους) αλλά "απλά" προγράμματα - χακερίστικα εργαλεία!

Λήψη μέτρων για το wi-fi

Σήμερα υπάρχουν τρεις τύποι κρυπτογράφησης ασύρματου δικτύου: η προστατευμένη πρόσβαση wi-fi (WΡΑ και WΡΑ2), η πρόσβαση με εμπιστευτικότητα αντίστοιχη με ενσύρματο δίκτυο (WΕΡ) και η κρυπτογράφηση τύπου 802.1x, που χρησιμοποιείται συνήθως για εταιρικά δίκτυα. Οι ειδικοί συμβουλεύουν ότι η κρυπτογράφηση τύπου WΕΡ κρίνεται ανασφαλής και για τον λόγο αυτόν πρέπει να χρησιμοποιείται κρυπτογράφηση WΡΑ / WΡΑ2, με κωδικό τουλάχιστον 20 τυχαίων αλφαριθμητικών χαρακτήρων (αριθμοί, πεζά και κεφαλαία γράμματα), ενώ για μέγιστη ασφάλεια συνίσταται password 63 χαρακτήρων!

Επομένως, για την προστασία από το hacking, δεν μπορούμε να στηριχτούμε μόνο σε ένα καλό πρόγραμμα ασφάλειας για την αποτροπή των παραβιάσεων (firewall). Ο επίμονος hacker θα φτιάξει εργαλεία μη ανιχνεύσιμα, τα οποία δεν θα χαρακτηρίζονται ως κακόβουλα από τα προγράμματα ασφάλειας. Επίσης, είναι πιθανό να έρθει σε προσωπική επαφή μαζί μας (π.χ. μέσω facebook) για να αποσπάσει, φαινομενικά άχρηστες πληροφορίες, (π.χ. ημερομηνίες γενεθλίων) τις οποίες θα χρησιμοποιήσει για να σπάσει την ασφάλειά μας.

Θα πρέπει λοιπόν να είμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί αλλά και καχύποπτοι, καθώς τις περισσότερες φορές, ακόμα κι αν έχουμε λάβει τα απαραίτητα μέτρα προστασίας από ιούς, κακόβουλα προγράμματα και μη εξουσιοδοτημένη πρόσβαση, ο πιο αδύναμος κρίκος στην ασφάλεια του προσωπικού μας (και όχι μόνο) υπολογιστή, είμαστε εμείς οι ίδιοι.

153% αύξηση των καταγγελιών για παράνομες δραστηριότητες στο Internet

Ο ρατσισμός, η υποκλοπή προσωπικών στοιχείων, οι οικονομικές απάτες, η κακοποίηση παιδιών και η πορνογραφία, αποτελούν τις συνηθέστερες παράνομες δραστηριότητες – συμπεριφορές, που συναντούν οι χρήστες του Διαδικτύου, ενώ σε ραγδαία άνοδο βρίσκονται και οι αναφορές για παρόμοιες δραστηριότητες μέσω των σελίδων κοινωνικής δικτύωσης (Facebook, Myspace).

Είναι χαρακτηριστικό, ότι ο αριθμός των καταγγελιών που έγιναν φέτος στην “Ελληνική ανοικτή γραμμή για το παράνομο περιεχόμενο στο Διαδίκτυο - SafeLine” για το πρώτο εξάμηνο του 2010, παρουσιάζεται αυξημένος κατά 153% σε σχέση με την αντίστοιχη περσινή περίοδο (με το 1^ο εξάμηνο του 2009).

Το πρώτο εξάμηνο του 2010 καταγράφηκαν συνολικά 1.600 καταγγελίες, ενώ εκτιμάται ότι ο αριθμός τους θα ξεπεράσει τις 3.000 μέχρι το τέλος της χρονιάς. Οι 59 περιπτώσεις, σχετίζονταν, δυστυχώς, με κακοποίηση παιδιών.

Πιο αναλυτικά, οι καταγγελίες τους τελευταίους 6 μήνες, αφορούσαν κατά:

29% ρατσισμό ή ξενοφοβία

18% παραβίαση προσωπικών δεδομένων και υποκλοπή ταυτότητας

15% οικονομικές απάτες μέσω διαδικτυακών αγορών

9% εξύβριση ή συκοφαντική δυσφήμιση

8% παιδική πορνογραφία

άλλα εγκλήματα όπως αποπλάνηση ανηλίκων (grooming), ηλεκτρονικό “ψάρεμα” (phishing), ηλεκτρονικό εκφοβισμό (cyber bullying), παραβίαση πνευματικής ιδιοκτησίας, παραβίαση του απορρήτου των επικοινωνιών και απειλή.

Μάλιστα, υπολογίζεται ότι τα τελευταία τρία χρόνια οι καταγγελίες αυξάνονται κατά 1.250 ανά έτος.

Στο μεταξύ, σε άνοδο βρίσκεται και το ποσοστό των αναφορών για τις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης (π.χ. Facebook), το οποίο έφτασε το 38% και αφορούσε κυρίως περιπτώσεις υποκλοπής στοιχείων ταυτότητας, εκφοβισμό, αποπλάνηση ανηλίκων, ρατσισμό και υποκλοπή κωδικών πρόσβασης.

Οι αιτίες της ραγδαία αύξησης στον αριθμό των καταγγελιών, δεν είναι εύκολο να προσδιοριστούν επακριβώς. Σίγουρα όμως περιλαμβάνουν την τεράστια αύξηση του αριθμού των χρηστών του Internet, αλλά και τη συνειδητοποίηση τους, ότι ως μέλη της παγκόσμιας διαδικτυακής κοινότητας, είναι πιθανό να καταστούν θύματα παράνομων διαδικτυακών δραστηριοτήτων. Σε αυτό, έχει συμβάλλει σημαντικά η “Ελληνική ανοικτή γραμμή για το παράνομο περιεχόμενο στο Διαδίκτυο - SafeLine”, η οποία ενημερώνει τα κοινό και δέχεται καταγγελίες για παράνομο περιεχόμενο που εντοπίζουν οι χρήστες στο Διαδίκτυο και περιέχει:

εικόνες κακοποίησης παιδιών σε οποιοδήποτε σημείο του κόσμου
ρατσιστικό και ξενοφοβικό υλικό που παραβαίνει την ελληνική νομοθεσία
οτιδήποτε άλλο θεωρείτε ότι είναι παράνομο.

Για να ενημερωθείτε ή να καταγγείλετε παράνομες δραστηριότητες, επισκεφτείτε το διαδικτυακό τόπο www.safeline.gr.

Ακατάλληλο περιεχόμενο στο Internet

Το Διαδίκτυο αποτελεί πλέον αδιαμφισβήτητο μέσο πληροφόρησης, αναζήτησης, εκπαίδευσης, διασκέδασης και επικοινωνίας, για μικρούς και μεγάλους.
Τι γίνεται όμως, όταν το Internet, φέρνει τα παιδιά αντιμέτωπα με ακατάλληλο περιεχόμενο; Σύμφωνα με μελέτες, ο μέσος όρος ηλικίας της πρώτης έκθεσης ενός παιδιού σε πορνογραφικό υλικό στο Διαδίκτυο, δεν ξεπερνά τα 11 έτη. Ποιες επιπτώσεις μπορεί να έχει αυτή η τόσο πρώιμη έκθεση των παιδιών σε πορνογραφικό υλικό;

Οι επιρροές, στην ψυχολογία και στη συμπεριφορά του παιδιού είναι καταλυτικές, τονίζουν οι ειδικοί. «Τα παιδιά που κάνουν χρήση ιστοσελίδων πορνογραφικού περιεχομένου έχουν τριπλάσιες πιθανότητες να εμφανίσουν προβλήματα συμπεριφοράς και διπλάσιες πιθανότητες να έχουν οριακό δείκτη κοινωνικοποίησης», σημειώνει ο ιατρός, επιστημονικός συνεργάτης της Μονάδας Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών,
κ. Γιώργος Κορμάς. Επιπλέον, η έκθεση σε τέτοιου είδους υλικό μπορεί να ασκήσει καταλυτική επίδραση στη διαμόρφωση της σεξουαλικής συμπεριφοράς του παιδιού/ εφήβου. «Η εφηβεία είναι πολύ σημαντική περίοδος, και χαρακτηρίζεται από την σεξουαλική ανάπτυξη. Οι έφηβοι, είναι πιθανό να καταφύγουν στην πορνογραφία μέσω του Διαδικτύου, για να μάθουν περισσότερα γύρω από το σεξ». Υπολογίζεται ότι, τουλάχιστον το 26% των εφήβων χρησιμοποιούν το Internet, με σκοπό την συλλογή πληροφοριών σεξουαλικού περιεχομένου.

Σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα της Μ.Ε.Υ σε δείγμα 600 παιδιών από την Αττική, το 19,5% των παιδιών
14-16 χρονών δηλώνουν, ότι έχουν μπει σε ιστοσελίδες πορνογραφικού περιεχομένου. Τα αγόρια «σερφάρουν» στις ροζ ιστοσελίδες 11 φορές περισσότερο από τα κορίτσια. Η έκθεση των εφήβων στην πορνογραφία, μπορεί να ωθήσει σε πρώιμη σεξουαλική δραστηριότητα και σε ανεύθυνες σεξουαλικές συμπεριφορές. Δεκάδες έρευνες συνδέουν αυτήν, την πρώιμη έκθεση, με την αύξηση των ανεπιθύμητων κυήσεων στην εφηβεία, αλλά και με αυξημένη συχνότητα εμφάνισης σεξουαλικά μεταδιδόμενων νοσημάτων, στις μικρές ηλικίες.

Υπάρχει όμως και ένας σημαντικός αριθμός παιδιών που εκτίθεται στην πορνογραφία παρά τη θέλησή του. Σύμφωνα με έρευνα του Πανεπιστημίου του Hampshire, σε 1.500 ανήλικους χρήστες του Διαδικτύου διαπιστώθηκε ότι, τα 2/3 των παιδιών που εκτίθενται σε on-line πορνογραφικό υλικό, δεν το επιλέγουν σκόπιμα, αλλά συμβαίνει τυχαία. Σε αυτές τις περιπτώσεις, και ειδικά σε ηλικίες κάτω των 10 ετών, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα το παιδί να σοκαριστεί από αυτά που θα δει και το σοκ αυτό να οδηγήσει ακόμη και σε εφιάλτες. Μπορεί να επηρεάσει την ψυχολογία του παιδιού, μπορεί, όμως, να λειτουργήσει και αντίστροφα: να του κινήσει την περιέργεια, να ψάξει κι άλλο τέτοιο υλικό, κινδυνεύοντας ακόμη και από εθισμό! Ανησυχητικό είναι, επίσης, το γεγονός ότι, το παιδί, οδηγείται σε πρόωρη σεξουαλικότητα. «Η σεξουαλική, αλλά και η κοινωνική συμπεριφορά του αλλάζει, το παιδί (ιδίως το αγόρι) χάνει την αθωότητα που έχουν τα παιδιά της ηλικίας του και βλέπει διαφορετικά το ρόλο του φύλου και των σχέσεων. Προωθούνται σεξουαλικά πρότυπα και συνήθειες που, αν μη τι άλλο, είναι επικίνδυνες και έτσι, το παιδί οδηγείται σε τελείως λάθος σεξουαλική συμπεριφορά», εξηγεί ο κ. Κορμάς.

Εγκρίθηκε η ροζ κατάληξη .xxx
Πριν από λίγες ημέρες, η μη κερδοσκοπική αμερικανική εταιρεία ICANN (Διαδικτυακή Εταιρεία Ονοματοδοσίας και Αριθμοδότησης) ενέκρινε την κατάληξη ΧΧΧ για τις ιστοσελίδες πορνογραφικού περιεχομένου. Η πράξη αυτή θα διευκολύνει την προστασία των παιδιών από την έκθεση τους σε ακατάλληλες ιστοσελίδες, αφού οι γονείς θα μπορούν να τις αποκλείσουν με τα φίλτρα γονικού ελέγχου. Όμως, φαίνεται να έχει και αρνητικά στοιχεία, όπως εξηγεί ο Γ. Κορμάς, γιατί «επισημοποιεί τη βιομηχανία της πορνογραφίας, την κάνει ακόμα πιο εύκολα προσβάσιμη, ακόμα και στα παιδιά, μετατρέποντας το Διαδίκτυο σε μέσο εξυπηρέτησης της βιομηχανίας του πορνό. Το θετικό της απόφασης είναι ότι θα είναι πιο εύκολος ο τρόπος αποκλεισμού της πορνογραφίας για τους ανήλικους, αρκεί οι γονείς να συνηδειτοποιήσουν τους κινδύνους που ελλοχεύουν για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού».

Καλώς ήρθατε στο ιστολόγιο μου!!

Ο σκοπός της δημιουργίας του Blog, είναι η προσωπική μου ανάγκη για σχολιασμό όλων των παράλογων που συμβαίνουν στο χώρο της Πληροφορικής , όσο αφορά την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τις δεξιότητες ή ότι άλλο αντιλαμβάνεται καθένας ως Πληροφορική, καθώς ο ορισμός της ως "επιστήμης" τείνει να εκλείψει...

Επιπλέον, σε αυτό ιστολόγιο, θα αναρτώ τα άρθρα, τα οποία γράφω για την εβδομαδιαία εφημερίδα "Ο Λόγος της Πέλλας", όπου διατηρώ την ομώνυμη στήλη "Πληροφορι@κά & Internetika"

Με εκτίμηση
Τσίτσου Αγγελική

Οι προτάσεις για το «νέο Λύκειο»

Σημαντική αύξηση στις ώρες διδασκαλίας των θεωρητικών μαθημάτων προβλέπει το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας για το Λύκειο. Παράλληλα, προβλέπεται η μείωση των ωρών στα μαθήματα των φυσικών επιστημών. Οι επικείμενες αλλαγές προκάλεσαν ήδη την ανησυχία της επιστημονικής κοινότητας, η οποία τονίζει ότι οι φυσικές επιστήμες και η τεχνολογία αποτελούν το μοχλό της οικονομικής ανάπτυξης.
Λιγότερα υποχρεωτικά μαθήματα με έμφαση στη διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας και της Λογοτεχνίας όπως και των ξένων γλωσσών, και περισσότερα μαθήματα επιλογής ανάμεσα σε έξι ομάδες γνωστικών αντικειμένων -χαρακτηριστικά που έχει το International Baccalaureate- αλλά και δραστηριότητες κοινωνικού ή περιβαλλοντικού χαρακτήρα θα διδάσκονται οι μαθητές στο «νέο λύκειο».
Το σχέδιο που μελετά το υπουργείο Παιδείας (αρμόδια για το θέμα είναι η ειδική γραμματέας κ. Θάλεια Δραγώνα) για το νέο πρόγραμμα σπουδών στη Β΄ και Γ΄ τάξη λυκείου (οι βαθμοί των οποίων θα συνυπολογίζονται για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από το 2013-2014) προβλέπει 12 ώρες διδασκαλίας υποχρεωτικών μαθημάτων, 21 ώρες διδασκαλίας μαθημάτων επιλογής και 2 ώρες για δραστηριότητες. Το πρόγραμμα σπουδών «μονοπωλούν» τα θεωρητικά μαθήματα καθώς και οι ξένες γλώσσες, οι ώρες διδασκαλίας των οποίων αυξάνονται σημαντικά. Αντίθετα, δραστική -από 50% έως και 70%- είναι η μείωση των ωρών διδασκαλίας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών -όπως είναι η Φυσική, η Χημεία και η Βιολογία.
Οι αντιδράσεις
της επιστημονικής κοινότητας
H μείωση των ωρών διδασκαλίας των μαθημάτων των φυσικών επιστημών στο λύκειο προκαλεί ανησυχία στην επιστημονική κοινότητα, η οποία τονίζει ότι οι φυσικές επιστήμες και η τεχνολογία αποτελούν το μοχλό της οικονομικής ανάπτυξης και τη βασική παραγωγική δύναμη όλων των αναπτυγμένων χωρών.
Η θέση της Ένωσης Ελλήνων Χημικών
Η ΕΕΧ διαφωνεί με κάθε σχέδιο περαιτέρω υποβάθμισης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών και ιδιαίτερα της Χημείας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, διότι εκτιμά ότι ο επιστημονικός αλφαβητισμός αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση για τη διαμόρφωση συνειδητών πολιτών ικανών να λαμβάνουν κρίσιμες αποφάσεις, για την κοινωνική εξέλιξη και τη βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη της χώρας, αλλά και την προώθηση της Επιστήμης και της Τεχνολογίας.
Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής
Η Π.Ε.ΚΑ.Π. θεωρεί ότι το σχέδιο αυτό βρίσκεται έξω και πέρα από κάθε λογική και εξαγγελία και σε πλήρη δυσαρμονία με τη φιλοσοφία που επαγγέλλονται κινήσεις όπως η “ανοιχτή” ηλεκτρονική διακυβέρνηση, ή οι δημόσιες διαβουλεύσεις στο Διαδίκτυο.
Στην εποχή που όλοι ευαγγελίζονται τη μετάβαση από την κοινωνία της Πληροφορίας στην κοινωνία της Γνώσης και ενώ επί μία δεκαετία και πλέον διδάσκεται η Πληροφορική στο Γενικό Λύκειο, το Υπουργείο Παιδείας επιλέγει το δρόμο της ολοκληρωτικής κατάργησης της διδασκαλίας της, αγνοώντας ακόμη και το ότι για την εισαγωγή των μαθητών σε μία από τις 36 σχολές Πληροφορικής των ΑΕΙ-ΑΤΕΙ απαιτούνται γνώσεις που πρέπει να αποκτηθούν από τους μαθητές στο Λύκειο.
Ο πληροφορικός αλφαβητισμός, τονίζει η Π.Ε.ΚΑ.Π., αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση για την προώθηση όλων των επιστημών, θετικών, τεχνολογικών και θεωρητικών, και είναι απαραίτητος για τη διαμόρφωση συνειδητών πολιτών ικανών να λαμβάνουν κρίσιμες αποφάσεις για την κοινωνική εξέλιξη και τη βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη της χώρας.

Υπερσύχρονο μηχάνημα εντοπισμού παιδόφιλων

Ένα υπερσύγχρονο μηχάνημα που έχει τη δυνατότητα να σαρώνει ολόκληρη την επικράτεια και να εντοπίζει παιδόφιλους, παρουσίασε ο προϊστάμενος του Τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ασφάλειας Αττικής, κ. Μ. Σφακιανάκης. Το μηχάνημα αυτό ονομάζεται «Operation Fare Play», στα Ελληνικά «Δίκαιο Παιχνίδι» και είναι δωρεά του FBI προς την Ελληνική Αστυνομία. Ο κ. Σφακιανάκης, σε επίδειξη χρήσης του μηχανήματος, που πραγματοποιήθηκε στη Γενική Αστυνομική Διεύθυνση Αττικής, εντόπισε δεκάδες παιδόφιλους σε όλη την ελληνική επικράτεια, να επιδίδονται με μανία, στο ποιος θα κατεβάσει περισσότερο υλικό παιδικής πορνογραφίας.
Το FBI έχει εκπαιδεύσει 18 αστυνομικούς του Τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος στη χρήση του μηχανήματος, οι οποίοι, πιστοποιήθηκαν και έχουν εξουσιοδότηση έρευνας και παρακολούθησης των παιδόφιλων.
Grooming
Με τον όρο αυτό περιγράφονται όλες εκείνες οι διαδικασίες, με τις οποίες ένας ενήλικας προσποιείται κάποιον άλλο μικρότερης ηλικίας, για να προσελκύσει παιδιά και να έρθει σε επαφή μαζί τους στο φυσικό κόσμο, με σκοπό τη σεξουαλική εκμετάλλευση ή/και κακοποίηση.
Οι παιδόφιλοι - διαδικτυακοί διαφθορείς, χρησιμοποιούν τα chat rooms, δηλαδή δωμάτια συνομιλίας στο Διαδίκτυο, στα οποία μπορεί να έχει πρόσβαση οποιοσδήποτε από οποιοδήποτε σημείο στον κόσμο. Τα chat rooms, θεωρούνται εσφαλμένα από τα παιδιά, ασφαλείς τόποι συνομιλίας, λόγω της δημόσιας φύσης της συζήτησης αλλά και της λανθασμένης αντίληψης, ότι διατηρείται η ανωνυμία τους.
Οι διαδικτυακοί διαφθορείς ξεκινούν συζητήσεις με τα πιθανά θύματα, με σκοπό να αναπτύξουν φιλική σχέση με αυτά και να αποσπάσουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον τόπο διαμονής τους, τα ενδιαφέροντα, τα χόμπι και τις σεξουαλικές τους εμπειρίες. Προσπαθούν να τα παρασύρουν σταδιακά μέσω της προσοχής, της στοργής, της ευγένειας, ακόμη και μέσω δώρων, επενδύοντας σημαντικό χρόνο, χρήμα και ενέργεια σε αυτήν την προσπάθεια.
Τα παιδιά, καθώς βρίσκονται, συνήθως, στο ασφαλές περιβάλλον του σπιτιού
έχουν την ψευδαίσθηση ότι η πλοήγηση στο Internet δεν εμπερικλείει κινδύνους.
Κατά συνέπεια, μπορούν εύκολα να εμπιστευτούν και να φανερώσουν σε διαδικτυακούς "φίλους" βαθύτερά τους συναισθήματα, να αποκαλύψουν πλευρές της προσωπικότητάς τους και να εκμυστηρευτούν ανησυχίες που δεν μπορούν να συζητήσουν με τους γονείς τους, επειδή:
• διστάζουν - ντρέπονται
• οι γονείς είναι απόντες
• οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για τους μοναχικούς τρόπους πρόσκτησης άτυπης γνώσης του παιδιού.
Σταδιακά οι παιδόφιλοι, εισάγουν σεξουαλικά υπονοούμενα στις συζητήσεις και στέλνουν στα παιδιά φωτογραφίες παιδικής πορνογραφίας, αλλά και πορνογραφίας ενηλίκων, για να δώσουν την αίσθηση ότι αυτό είναι κάτι το αποδεκτό και φυσιολογικό. Η τακτική αυτή χρησιμοποιείται για να υπονομεύσει την απροθυμία των παιδιών για σεξουαλικές συζητήσεις-επαφές. Χρησιμοποιείται επίσης
για να ενοχοποιήσει τα παιδιά
και να τα αποτρέψει να ζητήσουν προστασία από τους γονείς και τους δασκάλους τους, καθώς μοιράζονται κάποιο κοινό ένοχο μυστικό
που ΔΕΝ πρέπει να πουν σε κανένα.
Η ενοχή ανέκαθεν αποτελούσε όπλο των παιδόφιλων και είναι μια ψυχική κατάσταση, που τα παιδιά δεν μπορούν να επεξεργαστούν συναισθηματικά και γνωστικά.
Το φαινόμενο του Grooming αυξάνεται με ταχύτατους ρυθμούς, στοχεύοντας όλο και σε μικρότερες ηλικίες. Πολλοί παιδόφιλοι δημιουργούν τοποθεσίες Ιστού που
έχουν ως προκάλυμμα κινούμενα σχέδια
και δεν φανερώνουν το περιεχόμενό τους, παρά μόνο αφού το παιδί παίξει πρώτα με τις φιγούρες, τις οποίες γνωρίζει. Αργότερα, οι φιγούρες αυτές εμπλέκονται σε παιδοφιλικές δραστηριότητες, δρώντας ως παράδειγμα προς τα παιδιά
Οι γονείς οφείλουν να είναι ενημερωμένοι για τις διαδικτυακές γνωριμίες των παιδιών τους καθώς και για τις τοποθεσίες Ιστού που επισκέπτονται, ώστε όταν παρατηρήσουν κάτι ύποπτο, να μπορέσουν να τα συμβουλέψουν αποτελεσματικά. Σε περίπτωση που υποψιάζονται ότι κάποιος παρενοχλεί το παιδί τους, μπορούν να το καταγγείλουν στο www.safeline.gr

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ

Αυτή είναι η επίσημη τοποθέτηση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π)
Οι θέσεις της Π.Ε.ΚΑ.Π., όπως προέκυψαν έπειτα από δημόσια διαβούλευση των μελών της, για την Πληροφορική στο Δημοτικό:
Τι ΔΕΝ είναι η Πληροφορική
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η Πληροφορική ΔΕΝ ταυτίζεται με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), όπως αρκετοί θέλουν να παρουσιάσουν, υποστηρίζοντας ότι οι Τ.Π.Ε. είναι κάτι το απλό, που όλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν.
Πληροφορική ΔΕΝ είναι η χρήση
ενός υπολογιστή ή ενός λογισμικού,
ούτε το "μαθαίνω για το κομπιούτερ"
Η Πληροφορική είναι μια ανεξάρτητη επιστήμη, της οποίας η διδακτική διάσταση δεν περιορίζεται μόνο στην τριτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέσα στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνει τη χρήση υπολογιστών και τεχνολογίας για την ανάπτυξη νοητικών δραστηριοτήτων, της λογικής και αλγοριθμικής σκέψης των παιδιών, μέσα από εκπαιδευτικές συνεργατικές δραστηριότητες.
Είναι βέβαια προφανές ότι για την επίτευξη των παραπάνω στόχων απαιτείται η ανάλογη υποδομή. Δηλαδή σχολικά εργαστήρια, φορητοί υπολογιστές και διαδικτυακές εγκαταστάσεις, έτσι ώστε να μην παρεμποδίζεται η επιδίωξη των μαθησιακών στόχων.
Η αναγκαιότητα για εκπαίδευση
στην Πληροφορική
Βρισκόμαστε σε μια εποχή νέων προκλήσεων στην οποία οι υπολογιστικές και δικτυακές τεχνολογίες, πέρα από το ρόλο που έχουν παγκόσμια στην κοινωνία και στην οικονομία, διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην αναμόρφωση της εκπαίδευσης με στόχο οι αυριανοί πολίτες να μπορούν να αντιμετωπίσουν τις τεχνολογικές προκλήσεις του μέλλοντος. Οι προκλήσεις αυτές περιλαμβάνουν όχι μόνο την ανάπτυξη δεξιοτήτων χρήσης της νέας τεχνολογίας όσο και την οικοδόμηση κριτικής σκέψης για την εφαρμογή και τη χρήση της.
Κάτω από αυτό το πρίσμα, η εκπαίδευση στην Πληροφορική θα πρέπει να προσφέρει στους σημερινούς μαθητές και αυριανούς πολίτες όλες τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις τόσο της σύγχρονης όσο και της μελλοντικής κοινωνίας. Έτσι θα αποφευχθούν νέες ανισότητες, νέες μορφές κοινωνικού αποκλεισμού (που πλέον είναι βαθύτερες και ταχύτερες) και πρόσθετες δυσκολίες ένταξης στην αγορά εργασίας.
Το διδακτικά αντικείμενα
της Πληροφορικής
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι σίγουρο ότι θα φέρει ανατροπές στη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο. Για παράδειγμα η διδασκαλία της Logo στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού είναι σίγουρο ότι θα επηρεάσει καταλυτικά την αντίστοιχη διδασκαλία της ίδιας γλώσσας στο Γυμνάσιο.
Προτείνουμε επίσης την εισαγωγή της Ρομποτικής στο Δημοτικό, αλλά και στο Γυμνάσιο, γιατί θεωρούμε ότι η κατασκευή και ο προγραμματισμός των κινήσεων ενός ρομπότ ενθουσιάζει τα παιδιά όλων των ηλικιών και τους προσφέρει τη δυνατότητα ανάπτυξης κριτικής σκέψης.
Οι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής
Θεωρούμε βέβαια απαραίτητη την ουσιαστική επιμόρφωση των καθηγητών Πληροφορικής που θα κληθούν να διδάξουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς ιδιαίτερα οι μαθητές των πρώτων τάξεων απαιτούν μια διαφορετική προσέγγιση. Ο πληροφορικός αλφαβητισμός πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής και ειδικευμένο εκπαιδευτικό λογισμικό.
Παράλληλα η οριζόντια διάσταση της Πληροφορικής και των Τ.Π.Ε. πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων και φυσικά δασκάλους. Οι ρόλοι αυτοί δεν πρέπει να είναι ανταγωνιστικοί αλλά συμπληρωματικοί, έτσι ώστε μέσα από τη συνεργασία να επιτυγχάνεται το καλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα για τους μαθητές.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗΣ ΣΤΟ INTERNET

Το Internet μπορεί να αποτελέσει για τα παιδιά ένα εξαιρετικό περιβάλλον για μάθηση, ενημέρωση, ψυχαγωγία, για επικοινωνία με φίλους ή απλώς για να χαλαρώσουν και να ερευνήσουν διάφορα θέματα. Μπορεί, όμως, το Διαδίκτυο, όπως και το καθημερινό μας περιβάλλον, να είναι και επικίνδυνο. Για παράδειγμα, όπως δε θα θέλατε τα παιδιά σας να συνομιλούν ή να συναντιούνται με άγνωστα άτομα στη καθημερινή τους ζωή, το ίδιο ισχύει και για το Διαδίκτυο. Πριν αφήσετε τα παιδιά σας να χρησιμοποιήσουν το Διαδίκτυο, θα πρέπει να ακολουθήσετε κάποιες συμβουλές ασφαλείας, ώστε να μειώσετε τους κινδύνους, που πιθανόν να αντιμετωπίσουν στον κυβερνοχώρο.

Γενικές συμβουλές
• Προτιμήστε να τοποθετήσετε τον Η/Υ σας σε ανοικτούς χώρους, όπως είναι το σαλόνι και όχι στο παιδικό δωμάτιο. Έτσι θα έχετε τη δυνατότητα να επιβλέπετε το παιδί σας, χωρίς το ίδιο να αισθάνεται ότι ελέγχεται.
• Εγκαταστήστε εργαλεία γονικού ελέγχου, δηλαδή ειδικά προϊόντα λογισμικού με σκοπό την παρεμπόδιση της πρόσβασης σε sites με ακατάλληλο περιεχόμενο (βία, πορνογραφία). Τα εργαλεία αυτά δεν αποτελούν υποκατάστατα της γονικής επίβλεψης, λειτουργούν όμως συμπληρωματικά.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για θέματα ασφάλειας (επικοινωνία με επικίνδυνα άτομα, πρόσβαση σε τοποθεσίες με βλαβερό ή παραπλανητικό περιεχόμενο) που προκύπτουν από την πλοήγηση στο διαδίκτυο.
• Συμβουλέψτε τα παιδιά σας, να μην δίνουν προσωπικές πληροφορίες χωρίς την άδειά σας (επίθετο, όνομα ηλικία, διεύθυνση κατοικίας, αριθμό τηλεφώνου, οικογενειακό εισόδημα, ακόμα και ωράρια σχολείου ονόματα φίλων κ.λπ.) και να μην χρησιμοποιούν την κάρτα σας.
• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Internet τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Τονίστε ιδιαίτερα, ότι ΔΕΝ είναι υπεύθυνα για ακατάλληλο υλικό, που πιθανώς εμφανίστηκε στην οθόνη τους χωρίς τη θέληση τους, και ΔΕΝ θα τιμωρηθούν ούτε θα στερηθούν το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για τους διαδικτυακούς τους φίλους και τις δραστηριότητές τους, όπως θα συζητούσατε και για τις άλλες δραστηριότητές τους στον πραγματικό κόσμο.
• Διδάξτε τα παιδιά να αρνούνται να συναντηθούν προσωπικά με άτομα που έχουν γνωρίσει στο Διαδίκτυο. Εξηγήστε τους ότι οι άγνωστοι με τους οποίους θέλουν να συναντηθούν μπορεί να είναι επικίνδυνοι.
• Μάθετε στα παιδιά σας να φέρονται στο Διαδίκτυο υπεύθυνα και ηθικά. Δε θα πρέπει να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο για να διαδώσουν φήμες, να παρενοχλήσουν ή να απειλήσουν άλλους.
• Κάντε την πλοήγηση στο Internet μία οικογενειακή δραστηριότητα. Χρησιμοποιείστε τον H/Υ μαζί με τα παιδιά σας και περιηγηθείτε μαζί τους σε τοποθεσίες που επισκέπτονται συχνά, διερευνώντας έτσι τα διαδικτυακά τους ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις τους. Έτσι θα μπορείτε μετέπειτα να τους προτείνετε και άλλες παρεμφερείς τοποθεσίες Ιστού, που θεωρείτε εσείς αξιόλογες και κατάλληλες για την ηλικία τους.
• Συνεργαστείτε με τα παιδιά, και δημιουργήστε κανόνες χρήσης του Internet, ώστε να προσδιορίσετε τα όρια χρήσης του (π.χ. μέγιστος χρόνος περιήγησης, επιτρεπτές τοποθεσίες κλπ) σε ασφαλή και ικανοποιητικά για όλους επίπεδα. Τα όρια, όταν στηρίζονται σε λογική βάση, δεν καταπιέζουν τα παιδιά, αλλά τα κατευθύνουν με ασφάλεια.

Οι γονείς, λοιπόν, θα πρέπει βρουν την ισορροπία ανάμεσα στην ανεξέλεγκτη χρήση του Internet και την καθολική απαγόρευση της πρόσβασης σε αυτό. Θα πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες εμπιστοσύνης, αφιερώνοντας χρόνο στο Διαδίκτυο μαζί με τα παιδιά και να έχουν πάντα ανοιχτό κανάλι επικοινωνίας μαζί τους, ώστε να συζητούν για οτιδήποτε παράξενο, τρομακτικό, ή ακατάλληλο συναντήσουν τα παιδιά στο Internet .

Πληροφορικός αλφαβητισμός

Ο «πληροφορικός αλφαβητισμός» ως επιδίωξη συγκεκριμένων ψηφιακών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων, που προσφέρουν λειτουργικότητα και προσαρμοστικότητα στον πολίτη μιας σύγχρονης και εξελισσόμενης ψηφιακής κοινωνίας, δεν μπορεί παρά να αποτελεί επιδίωξη του Ελληνικού σχολείου.
Σε χώρες όπως η Ελλάδα, στις οποίες δεν υπάρχει καθολική πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι, η επιδίωξη του «πληροφορικού αλφαβητισμού» στο σχολείο στοχεύει στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων. Είναι γεγονός όμως ότι ακόμα και αν όλοι οι μαθητές διέθεταν υπολογιστή με πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι αυτό δε θα σήμαινε ότι θα γνώριζαν να τον αξιοποιούν αποτελεσματικά, δημιουργικά και με ασφάλεια. Η ανάγκη διδασκαλίας δεξιοτήτων Πληροφορικής ακόμα και σε σχολεία κοινωνιών με σχεδόν πλήρη διείσδυση της Πληροφορικής κρίνεται από την εκπαιδευτική κοινότητα ως απαραίτητη (Flickinger, 2010).
Η Ευρωπαϊκή Ένωση παραδέχεται ότι «Η σημερινή γενιά των μαθητών γνωρίζει περισσότερα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από ότι οι εκπαιδευτικοί, δε γνωρίζει όμως ποιες είναι οι κακοτοπιές και πώς να τις αποφεύγει».
Τα ερωτήματα που τίθενται είναι: Θα αφήσουμε τους μαθητές να μάθουν ΜΟΝΟΙ τους; Ποιοι είναι οι εκπαιδευτικοί που γνωρίζουν σε βάθος αυτές τις τεχνολογίες και με την κατάλληλη διδακτική/παιδαγωγική προσέγγιση μπορούν να εφοδιάσουν τους μαθητές με τις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις ώστε να τις αξιοποιούν με τον καλύτερο τρόπο αποφεύγοντας τις κακοτοπιές;

«Πληροφορικός αλφαβητισμός»
και οριζόντια αξιοποίησή του

Όπως η "γραφή και ανάγνωση" αποτελεί για εκατοντάδες χρόνια οριζόντιο αντικείμενο στην εκπαίδευση, έτσι και η Πληροφορική τεχνολογία παίζει ή πρέπει να παίζει τον «οριζόντιο» ρόλο της στο σχολείο του 21ου αιώνα αφού αποτελεί το σύγχρονο εργαλείο για «να θυμόμαστε, να επεξεργαζόμαστε πληροφορίες, να εκφραζόμαστε και να επικοινωνούμε» (Crook, 1994).
Όπως τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, να αξιοποιούν δημιουργικά και αποτελεσματικά την τεχνολογία της "γραφής και ανάγνωσης" και σε ξεχωριστά μαθήματα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, π.χ. «Νεοελληνική Γλώσσα», είναι απαραίτητο να συμβαίνει το ίδιο και με τον «πληροφορικό αλφαβητισμό».
Όταν δώσεις σε έναν αναλφάβητο ή «μη επαρκή στη γλώσσα» μαθητή ένα μολύβι και ένα χαρτί αυτός μπορεί να γράψει κάτι, δεν θα μπορέσει όμως να τα αξιοποιήσει αποδοτικά. Για παράδειγμα στο μάθημα των Μαθηματικών, ο «μη επαρκής στη γλώσσα» μαθητής δεν θα μπορεί να κατανοήσει το πρόβλημα (διαβάζοντας), να το λύσει (χρησιμοποιώντας το χαρτί ως βοήθημα μνήμης) και να διατυπώσει τη λύση του (γράφοντας ή μιλώντας). Με τον ίδιο τρόπο, δίνοντας σε έναν πληροφορικά/ψηφιακά αναλφάβητο μαθητή έναν υπολογιστή, στα Μαθηματικά, ίσως να μπορέσει να ανοίξει ένα υπολογιστικό φύλλο και να πληκτρολογήσει, ΔΕΝ θα μπορέσει όμως να αξιοποιήσει αποδοτικά το λογισμικό, ώστε να εξάγει και να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα από μια έρευνα ή να μελετήσει το μοντέλο μιας συνάρτησης (Πανσεληνάς, Κανέλλος & Σπανουδάκης, 2010).
Η ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης και η χρήση προγραμματιστικών εργαλείων είναι επίσης απαραίτητη προκειμένου να επιδιωχθεί η μάθηση οριζόντια μέσω (α) της δημιουργικής έκφρασης (β) της συνειδητής και οργανωμένης διαδικασίας κατασκευής συγκεκριμένων αντικειμένων και (γ) της κατανόησης, ανάλυσης και λύσης ενός προβλήματος.
«Πληροφορικός αλφαβητισμός» στο σύγχρονο Ελληνικό σχολείο,
Γ. Πανσεληνάς, Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής, blogs.sch.gr

Από ποιά ηλικία είναι σωστό να ασχολείται ένα παιδί με τους υπολογιστές και το Internet;

«Ζούμε την αρχή της ψηφιακής εποχής και πρέπει να αναγνωρίσουμε πως η γνώση της χρήσης των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και του Διαδικτύου είναι απαραίτητη από όλους. Χωρίς την παραπάνω γνώση δεν θα υπάρχει επαγγελματική τύχη καθώς και ομαλή καθημερινή λειτουργικότητα. Συνεπώς το Internet δεν είναι κάτι το οποίο θα πρέπει να το αποφεύγουμε.» Αυτά δηλώνει ο κ. Κωνσταντίνος Σιώμος, Διδάκτωρ της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και Πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο.
Σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών, ο κ. Σιώμος αναφέρει: «Στα πλαίσια της γενικότερης εκπαίδευσης του παιδιού, από το νηπιαγωγείο θα πρέπει να εφαρμοστεί ένα συντονισμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την απόκτηση ψηφιακής συνείδησης και ηθικής από την πλευρά του παιδιού, ώστε από πολύ μικρή ηλικία, όπως το εκπαιδεύουμε να αποφεύγει κινδύνους στην πραγματική ζωή, το ίδιο να συμβεί και στην παράλληλη εικονική ζωή του διαδικτύου. Για να γίνει όμως αυτό με τον σωστό τρόπο, είναι απαραίτητη η γνώση των νέων τεχνολογιών από τους καθοδηγητές του παιδιού που δεν είναι άλλοι από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του. Στην παρούσα όμως χρονική στιγμή αυτό φαντάζει εξαιρετικά δύσκολο, δεδομένου του τεχνολογικού χάσματος μεταξύ των γενεών. Κυρίως οι ενήλικες (γονείς και εκπαιδευτικοί) δεν είναι επαρκώς ενημερωμένοι και εξοικειωμένοι σε θέματα ψηφιακών τεχνολογιών, γεγονός που ξεπερνά τα σύνορα της Ελλάδα και παρατηρείται, με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, και σε πολλές άλλες χώρες.»
Τι κάνουν τα παιδιά μόνα στο Internet
Ηλικίες 5 έως 6 ετών
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να ακολουθήσουν εύκολα εντολές στον υπολογιστή, να χρησιμοποιήσουν το ποντίκι, να παίξουν παιχνίδια και να ασχοληθούν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι γονείς θα πρέπει, με απλές συμβουλές, να καθοδηγήσουν τα παιδιά τους, για την ασφαλή περιήγηση τους στο Διαδίκτυο.

Ηλικίες 7 έως 8 ετών
Μέρος της κανονικής συμπεριφοράς, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, είναι να δουν μέχρι πού μπορούν να φτάσουν χωρίς τιμωρία. Έτσι, ίσως μεταβούν σε απαγορευμένες τοποθεσίες Web ή σε συνομιλίες δωματίου (chat rooms), που δεν τους επιτρέπουν οι γονείς τους. Τα παιδιά ηλικίας 7-8 ετών τείνουν να είναι εύπιστα και, γενικά, δεν αμφισβητούν την εξουσία. Η περιήγηση του Internet για διασκέδαση και τα διαδραστικά παιχνίδια είναι οι αγαπημένες ασχολίες τους.
Ηλικίες 9 έως 12 ετών
Οι προέφηβοι θέλουν να ξέρουν τα πάντα. Έχοντας ακούσει από μεγαλύτερους για ποικίλο υλικό που υπάρχει στο Internet, είναι φυσιολογικό να προσπαθήσουν να το βρουν. Τα παιδιά αυτά χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο και αναζητούν πληροφορίες σχετικά µε σχολικές εργασίες. Μεταφορτώνουν, μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail, παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια και ψηφίζουν για την αγαπημένη τους διασημότητα σε τοποθεσίες θαυμαστών.
Ηλικίες 13 έως 17 ετών
Οι έφηβοι μεταφορτώνουν μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail και παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια. Οι περισσότεροι έχουν επισκεφθεί δωμάτια συνομιλίας και ενδεχομένως να έχουν συμμετάσχει σε συνομιλίες ή συνομιλίες ενηλίκων. Τα αγόρια αυτής της ηλικιακής ομάδας, συνήθως, προσπαθούν να ξεπεράσουν τα όρια και αναζητούν τοποθεσίες µε αηδιαστικό χιούμορ, αίμα, τζόγο ή σεξουαλικό περιεχόμενο. Τα κορίτσια πιθανότατα να συνομιλούν στο Διαδίκτυο και είναι περισσότερο επιρρεπή σε αποπλανήσεις.
Σημαντική συμβουλή
Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Διαδίκτυο τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Διατηρήστε τη ψυχραιμία σας και υπενθυμίστε τους, ότι δεν είναι αυτά υπεύθυνα και δεν θα τιμωρηθούν εάν συναντήσουν, κατά τη περιήγηση τους στο Internet, κάτι ενοχλητικό, τρομακτικό ή ακατάλληλο (σημαντικό είναι να μη φοβούνται τα παιδιά ότι θα τους στερήσετε το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή).

Πηγή: www.hasiad.gr
www.microsoft.com

Μείωση του ορίου απουσιών στο Λύκειο τέρμα στα πλαστά ιατρικά πιστοποιητικά

«Είναι ντροπή για τη χώρα, στο τέλος της χρονιάς, το παιδί - επειδή έχει δικαίωμα 150 απουσιών, το οποίο θα αλλάξουμε από φέτος- να προσκομίζει ψεύτικες βεβαιώσεις. Να πηγαίνει ο γονιός το πλαστό πιστοποιητικό που έχει δώσει ο γιατρός και να το δέχεται ο δάσκαλος. Δηλαδή στα 18 του, να ξέρει ένα παιδί, ότι μπορεί να πάρει πλαστά χαρτιά από το δημόσιο σύστημα υγείας. Είναι αδιανόητο. Θα κατέβει πολύ το όριο των απουσιών και θα υπάρχει και τεκμηρίωση σοβαρή.» Αυτά δήλωσε μεταξύ άλλων, η υπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Άννα Διαμαντοπούλου σε συνέντευξη που παραχώρησε στην εκπομπή ΠΡΩΙΝΟ MEGA.
Άλλα σημαντικά σημεία από τις δηλώσεις της υπουργού για τις επερχόμενες αλλαγές στα σχολεία:
«Λιγότερη ύλη σε όλες τις βαθμίδες ώστε να μπορεί το παιδί να αφήνει την τσάντα στο σχολείο και να κάνει με το δάσκαλο, αυτά που έκανε στο σπίτι ή στο φροντιστήριο.
Το Σεπτέμβριο θα ανακοινώσουμε το «Ψηφιακό Σχολείο». Στόχος είναι φέτος να αλλάξει το κλίμα. Οι γονείς θέλουν να δουν κάτι να αλλάζει στο σχολείο, το παιδί να μπαίνει στην νέα εποχή. Σε όλες τις χώρες το «νέο» είναι το ψηφιακό σχολείο, είναι το ψηφιακό περιεχόμενο, ο νέος τρόπος διδασκαλίας, ο διαδραστικός πίνακας.
Υπάρχει ο αντίλογος που λέει ότι τα σχολεία μας είναι χάλια, είναι χάλια τα οικήματα. Δεν θα περιμένουμε να κάνουμε τη σχολική στέγη τέλεια στην Ελλάδα και μετά να φέρουμε το ψηφιακό σχολείο.
Σχετικά με τα ολοήμερα, η λογική είναι να κάνουν μια σειρά μαθημάτων μέχρι τις 2.30 που θα περιλαμβάνει και δραστηριότητες, γιατί ένα μικρό παιδάκι μέχρι τις 2.30 δε μπορεί να κάνει μόνο μάθημα. Να είναι ένας συνδυασμός, παιχνίδι, διάβασμα βιβλίου.»

Οι μαθητές δεν πρέπει
να γράφουν περισσότερα
από ένα τεστ την ημέρα
και τρία την εβδομάδα
Να αποφεύγουν οι καθηγητές να βάζουν στους μαθητές τους τεστ σε περισσότερα του ενός μαθήματα την ίδια μέρα και τριών την εβδομάδα ζητά το υπουργείο Παιδείας με εγκύκλιό του από τους Διευθυντές των Γυμνασίων και Λυκείων. Ειδικότερα το υπουργείο Παιδείας με την εγκύκλιο του επισημαίνει τα εξής: Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στον προγραμματισμό των ωριαίων υποχρεωτικών δοκιμασιών και των τεστ και στην υλοποίησή τους κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ο Διευθυντής έχει την ευθύνη της τήρησης της σχετικής νομοθεσίας και συντονίζει τη διεξαγωγή των ωριαίων δοκιμασιών, σύμφωνα με πρόγραμμα που κατατίθεται από τους διδάσκοντες, ώστε να αποφεύγεται η διενέργεια ωριαίων δοκιμασιών σε περισσότερα του ενός μαθήματα την ίδια μέρα και των τριών την εβδομάδα.

Διανομή σχολικών τσαντών στους μαθητές της Α΄ τάξης
του Δημοτικού Σχολείου
Το Ταχυδρομικό Ταμιευτήριο, στο πλαίσιο των προγραμμάτων της εταιρικής κοινωνικής ευθύνης που πραγματοποιεί και υπό την αιγίδα του Υπ.Π.Δ.Β.Μ.Θ., θα προσφέρει δωρεάν σε κάθε μαθητή που θα φοιτήσει στην Α΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου κατά το σχολικό έτος 2010-2011, μια σχολική τσάντα με σχολικό υλικό και ένα βιβλίο.

Πηγή:www.esos.gr

Οι μαθητές δεν πρέπει να γράφουν περισσότερα από ένα τεστ την ημέρα και τρία την εβδομάδα

Να αποφεύγουν οι καθηγητές να βάζουν στους μαθητές τους τεστ σε περισσότερα του ενός μαθήματα την ίδια μέρα και τριών την εβδομάδα ζητά το υπουργείο Παιδείας με εγκύκλιό του από τους Διευθυντές των Γυμνασίων και Λυκείων. Ειδικότερα το υπουργείο Παιδείας με την εγκύκλιο του επισημαίνει τα εξής: Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στον προγραμματισμό των ωριαίων υποχρεωτικών δοκιμασιών και των τεστ και στην υλοποίησή τους κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ο Διευθυντής έχει την ευθύνη της τήρησης της σχετικής νομοθεσίας και συντονίζει τη διεξαγωγή των ωριαίων δοκιμασιών, σύμφωνα με πρόγραμμα που κατατίθεται από τους διδάσκοντες, ώστε να αποφεύγεται η διενέργεια ωριαίων δοκιμασιών σε περισσότερα του ενός μαθήματα την ίδια μέρα και των τριών την εβδομάδα.

Μπορούν οι εκπαιδευτικοί να αφαιρέσουν από μαθητές τετράδια με προσωπικές σημειώσεις?
Την ώρα του μαθήματος των θρησκευτικών, η καθηγήτρια αφαίρεσε ένα τετράδιο από μαθήτρια, ηλικίας 14 ετών, παρά τη ρητή άρνηση της μαθήτριας και τη δήλωσή της πως αφορούσε προσωπικές σημειώσεις της ίδιας και μιας συμμαθήτριάς της, άσχετες με το μάθημα.
Οι γονείς της μαθήτριας, στους οποίους δόθηκε φωτοαντίγραφο του τετραδίου, ζήτησαν από το γυμνασιάρχη και από το σύλλογο καθηγητών, όπου τους παρέπεμψε ο τελευταίος, να τους επιστραφεί το εν λόγω τετράδιο, αλλά το αίτημά τους απορρίφθηκε με απόφαση του συλλόγου να παραμείνει το τετράδιο στο αρχείο του σχολείου μέχρι το τέλος της σχολικού έτους ώστε να συνεκτιμηθεί ως προς τη διαγωγή των εν λόγω μαθητριών.
Οι γονείς της μαθήτριας προσέφυγαν στην Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων και κατήγγειλαν παραβίαση προσωπικών δεδομένων που αφορούν την κόρη τους. Η Αρχή διέταξε να επιστραφεί το εν λόγω τετράδιο στη μαθήτρια στην οποία ανήκει και να καταστραφούν τυχόν φωτοαντίγραφα που τηρούνται στο αρχείο του σχολείου. Το σκεπτικό της απόφασης της Αρχής , έχει ως εξής: Σύμφωνα με το άρθρο 2 του ν.2472/97, η κατοχή, καταχώριση σε αρχείο προσωπικών δεδομένων (σημειώσεων) καθώς και η διάδοση αυτών εμπίπτουν στην έννοια της επεξεργασίας του ν.2472/97. Εξάλλου, σύμφωνα με το άρθρο 4 παρ.1α , τα δεδομένα πρέπει να συλλέγονται κατά τρόπο θεμιτό και νόμιμο για καθορισμένους, σαφείς και νόμιμους σκοπούς και να υφίστανται θεμιτή και νόμιμη επεξεργασία εν όψει των σκοπών αυτών.
Η συγκεκριμένη συμπεριφορά των μαθητριών, της ανταλλαγής δηλ. κατά την ώρα της διδασκαλίας πρόχειρου τετραδίου στο οποίο αναγράφονταν, επίσης κατά την ώρα του μαθήματος, διάφορες απόψεις τους, είναι δυνατόν να θεωρηθεί επιλήψιμη και να επισύρει πειθαρχικές κυρώσεις.
Η βίαιη όμως και χωρίς τη θέληση της μαθήτριας αφαίρεση του τετραδίου, η παράδοσή του στο σύλλογο των καθηγητών και πολύ περισσότερο η ανάγνωση του περιεχομένου του αποτελούν πράξεις που εξέρχονται του καλώς εννοούμενου δικαιώματος του καθηγητή για επιβολή πειθαρχικών κυρώσεων εις βάρος του μαθητή και επομένως η επεξεργασία και καταχώρισή του τετραδίου σε αρχείο είναι παράνομη. Η προσβολή της προσωπικότητας του μαθητή στην κρίσιμη ηλικία της εφηβείας είναι ασυγκρίτως βαρύτερη και του οφέλους που θα επιφέρει σε αυτόν η πειθαρχική ποινή που τυχόν θα επιβληθεί, αλλά και του γενικού οφέλους που θα επιφέρει στη μαθητική κοινότητα η τιμωρία αυτή.

Πηγή:www.esos.gr

Μείωση του ορίου απουσιών στο Λύκειο - τέρμα στα πλαστά ιατρικά πιστοποιητικά

«Είναι ντροπή για τη χώρα, στο τέλος της χρονιάς, το παιδί - επειδή έχει δικαίωμα 150 απουσιών, το οποίο θα αλλάξουμε από φέτος- να προσκομίζει ψεύτικες βεβαιώσεις. Να πηγαίνει ο γονιός το πλαστό πιστοποιητικό που έχει δώσει ο γιατρός και να το δέχεται ο δάσκαλος. Δηλαδή στα 18 του, να ξέρει ένα παιδί, ότι μπορεί να πάρει πλαστά χαρτιά από το δημόσιο σύστημα υγείας. Είναι αδιανόητο. Θα κατέβει πολύ το όριο των απουσιών και θα υπάρχει και τεκμηρίωση σοβαρή.» Αυτά δήλωσε μεταξύ άλλων, η υπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Άννα Διαμαντοπούλου σε συνέντευξη που παραχώρησε στην εκπομπή ΠΡΩΙΝΟ MEGA.
Άλλα σημαντικά σημεία από τις δηλώσεις της υπουργού για τις επερχόμενες αλλαγές:
Σχετικά με τις αλλαγές στα σχολεία
Λιγότερη ύλη σε όλες τις βαθμίδες ώστε να μπορεί το παιδί να αφήνει την τσάντα στο σχολείο και να κάνει με το δάσκαλο, αυτά που έκανε στο σπίτι ή στο φροντιστήριο.
Το Σεπτέμβριο θα ανακοινώσουμε το «Ψηφιακό Σχολείο». Στόχος είναι φέτος να αλλάξει το κλίμα. Οι γονείς θέλουν να δουν κάτι να αλλάζει στο σχολείο, το παιδί να μπαίνει στην νέα εποχή. Σε όλες τις χώρες το «νέο» είναι το ψηφιακό σχολείο, είναι το ψηφιακό περιεχόμενο, ο νέος τρόπος διδασκαλίας, ο διαδραστικός πίνακας.
Υπάρχει ο αντίλογος που λέει ότι τα σχολεία μας είναι χάλια, είναι χάλια τα οικήματα. Δεν θα περιμένουμε να κάνουμε τη σχολική στέγη τέλεια στην Ελλάδα και μετά να φέρουμε το ψηφιακό σχολείο.
Ξεκινώντας το σχολείο, πρέπει να υπάρχουν τα βιβλία, να υπάρχει ο δάσκαλος και να έχει εξασφαλιστεί το θέμα της μεταφοράς των μαθητών, ιδίως στις απομακρυσμένες περιοχές της χώρας. Και πάλι αυτό δεν είναι αρκετό, τα παιδιά μας θα μπουν σε μια κοινωνία πολύ ανταγωνιστική, με νέα δεδομένα. Από φέτος 800 σχολειά ξεκινάνε με νέο πρόγραμμα και νέες δράσεις, με νέες δραστηριότητες, με περισσότερες ώρες στο σχολείο.
Σχετικά με τα ολοήμερα, η λογική είναι να κάνουν μια σειρά μαθημάτων μέχρι τις 2.30 που θα περιλαμβάνει και δραστηριότητες, γιατί ένα μικρό παιδάκι μέχρι τις 2.30 δε μπορεί να κάνει μόνο μάθημα. Να είναι ένας συνδυασμός, παιχνίδι, διάβασμα βιβλίου.
Πάμε στην αλλαγή του λυκείου με 4 μαθήματα, με εργασίες, όχι απλά με εξετάσεις, με συνολικές δραστηριότητες των παιδιών, με μαθήματα επιλογής. Αυτό συνδέεται με την αλλαγή στα Πανεπιστήμια. Το παιδί θα μπαίνει σε σχολή και όχι σε τμήμα και θα μπορεί να κινηθεί και να κάνει και άλλες επιλογές. Το πώς πάει από το λύκειο στο Πανεπιστήμιο, θα συνδέεται με το συνολικό του βαθμό, όχι μόνο από μια εξέταση. Το Πανεπιστήμιο θα ορίζει ποια μαθήματα θέλει η συγκεκριμένη σχολή και τι συντελεστή βάζει σε κάθε μάθημα. Η αλλαγή θα αφορά τα παιδιά που θα πάνε του χρόνου Α’ λυκείου. Στόχος είναι η αλλαγή να γίνει ομαλά την επόμενη χρονιά.
Σχετικά με την ανακοίνωση των βάσεων
Θυμάστε ότι είχαμε την απεργία των βαθμολογητών για αυτό είχαμε καθυστέρηση. Στις 26 με 27 Αυγούστου θα έχουμε τα αποτελέσματα.
Σχετικά με τα κενά στα σχολεία
και τις αποσπάσεις
Στόχος μας είναι να ξεκινήσουν τα σχολειά με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς στην τάξη. Τέλος Αυγούστου θα έχουμε τον αριθμό των συνταξιοδοτήσεων που αλλάζει πολλά δεδομένα και στόχος μας είναι να ξεκινήσουν τα σχολειά, με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς στην τάξη - όσο γίνεται καλύτερα - και θεωρώ ότι η όλη προεργασία που έγινε θα έχει θετικά αποτελέσματα.

Πηγή: www.minedu.gov.gr

Τι θα πρέπει να προσέξουν όσοι ενδιαφέρονται να εγγραφούν στα Κολλέγια

Οι απόφοιτοι Λυκείου που ενδιαφέρονται για Πανεπιστημιακή εκπαίδευση μπορούν να επιλέξουν εκτός από τα δημόσια Πανεπιστήμια ή τα Πανεπιστήμια εξωτερικού, και την φοίτηση σε κάποιο Κολλέγιο με Άδεια Λειτουργίας από το Υπουργείο Παιδείας.
Μετά την χορήγηση των νέων Αδειών Λειτουργίας στα Κολλέγια, ο Σύνδεσμος Ελληνικών Κολλεγίων διευκρινίζει τα ακόλουθα βασικά στοιχεία που ενδιαφέρουν τους υποψήφιους σπουδαστές:
Οι άδειες δόθηκαν σε 24 Κολλέγια, από τα οποία 6 έχουν και παραρτήματα, για αυτό το Υπουργείο μιλάει για 30 Άδειες. Από αυτά, τα 17 έχουν συνεργασίες με Ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια, τα 6 έχουν με αμερικανικά και 1 δεν έχει καμία συνεργασία. Μερικά από τα παραπάνω Κολλέγια προσφέρουν και προγράμματα σπουδών που δεν είναι πιστοποιημένα από Ξένα Πανεπιστήμια. Επομένως, όσοι ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν ένα τέτοιο Πανεπιστημιακό Πρόγραμμα και να πάρουν αναγνωρισμένο Πανεπιστημιακό πτυχίο, πρέπει να απευθυνθούν σε ένα από τα 17 Ευρωπαϊκά Κολλέγια και να ζητήσουν επιβεβαίωση ότι το συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών έχει πιστοποιηθεί από το συνεργαζόμενο Πανεπιστήμιο και οδηγεί στην απόκτηση πτυχίου από το συγκεκριμένο Πανεπιστήμιο.
Σύμφωνα με το πρόσφατο Π.Δ. (38/2010, ΦΕΚ 78, τεύχ. Α ), οι προϋποθέσεις για την αναγνώριση ενός Ευρωπαϊκού Πανεπιστημιακού Πτυχίου είναι οι εξής: α) Το πτυχίο να είναι από Πανεπιστήμιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. β) Το Πανεπιστήμιο να βεβαιώνει, ότι οι σπουδές που οδήγησαν στο πτυχίο έχουν πιστοποιηθεί από αυτό. γ) Το Πανεπιστήμιο να βεβαιώνει, ότι το πτυχίο είναι ίδιο με εκείνο που θα απονεμόταν εάν οι σπουδές είχαν γίνει στο Πανεπιστήμιο. δ) Αρμόδιος κρατικός φορέας να βεβαιώνει, ότι το πτυχίο αναγνωρίζεται στην χώρα του Πανεπιστημίου. Τις ανωτέρω 4 προϋποθέσεις πληρούν όλοι οι απόφοιτοι των 13 κολλεγίων που είναι μέλη του Συνδέσμου Ελληνικών Κολλεγίων και έχουν λάβει Άδεια Λειτουργίας από το Υπουργείο Παιδείας.
Πρέπει επίσης, να διευκρινίσουμε ότι με τον νέο Νόμο δεν απαγορεύεται η χρήση του όρου ‘Κολλέγιο’, απλά και μόνο η επωνυμία του κάθε κολλεγίου πρέπει να συνοδεύεται από την διευκρίνιση ότι αυτό έχει Άδεια Λειτουργίας ως Κέντρο Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης. Εξ άλλου, όπως ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας, όσα Κολλέγια δεν έχουν πάρει Άδεια Λειτουργίας δεν θα μπορούν να διαφημίζονται ή να προσφέρουν προγράμματα σπουδών σε συνεργασία με Ξένα Πανεπιστήμια. Φυσικά θα μπορούν να λειτουργήσουν ως Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών. Τέλος, οι σπουδαστές των Κολλεγίων που δεν έχουν πάρει Άδεια, μπορούν να μετεγγραφούν σε αντίστοιχες ειδικότητες Κολλεγίων που έχουν πάρει Άδεια ή ακόμη να συνεχίσουν τις σπουδές στα Πανεπιστήμια του εξωτερικού με τα οποία έως τώρα συνεργάζονταν τα Κολλέγιά τους.
Σημειώνουμε ότι ο τίτλος που θα δίνουν τα ελληνικά κολέγια δεν θα έχει αντιστοιχία σε ακαδημαϊκό τίτλο.
Ωστόσο οι απόφοιτοι μπορούν να εκμεταλλευτούν το επαγγελματικό δικαίωμα που τους δίνει η χώρα του μητρικού πανεπιστημίου και να εξασκήσουν το επάγγελμά τους στην Ελλάδα, αφού λάβουν έγκριση από ειδική επιτροπή.
Πηγή: www.esos.gr

Τέλος Αυγούστου με αρχές Σεπτεμβρίου οι βάσεις εισαγωγής για τα ΑΕΙ

Σε "αγώνα δρόμου", επιδίδονται οι υπάλληλοι της μηχανογράφησης του υπουργείου Παιδείας, προκειμένου να ανακοινωθούν οι βάσεις εισαγωγής για τα ΑΕΙ μεταξύ 25 Αυγούστου και αρχές Σεπτεμβρίου. Παρόλο που η βαθμολόγηση των γραπτών καθυστέρησε κατά δυο εβδομάδες, εξαιτίας της αποχής των βαθμολογητών, επιδίωξη του υπουργείου Παιδείας είναι να μην υπάρξει αντίστοιχη καθυστέρηση της ανακοίνωσης των βάσεων. Σημειώνεται ότι τα προηγούμενα χρόνια οι βάσεις εισαγωγής ανακοινώνονταν μεταξύ 23 και 26 Αυγούστου.
Από τα βαθμολογικά στοιχεία των υποψηφίων προέκυψαν οι ακόλουθες διαπιστώσεις:
Παρατηρείται σχετική μείωση (-0,85%) των «αριστούχων» υποψηφίων, δηλαδή των υποψηφίων με ΓΒΠ από 19 έως 20. Οι βαθμοί της κλίμακας από 18 έως 19 παραμένουν σχεδόν στα ίδια επίπεδα. Σχετική αύξηση εμφανίζουν τα ποσοστά των βαθμολογιών από 16 έως 18 (0,55%). Το ποσοστό των υποψηφίων με ΓΒΠ από 11 έως 16 μειώνεται κατά 1,14%. Στα ίδια επίπεδα παραμένουν τα ποσοστά των υποψηφίων με ΓΒΠ από 5 έως 11. Τέλος, αύξηση κατά 1,58% παρουσιάζει το ποσοστό των υποψηφίων με ΓΒΠ από 0 έως 5.

Ειδικότερα ανά κατεύθυνση παρατηρούμε ότι:
• Ως προς τους «άριστους» υποψηφίους η μεγαλύτερη ποσοστιαία διαφορά παρουσιάζεται στην Θετική Κατεύθυνση (μείωση κατά 2,36%), ενώ η μικρότερη καταγράφεται στην Θεωρητική Κατεύθυνση (μείωση κατά 0,56%). Στην Τεχνολογική Κατεύθυνση στον Κύκλο Τεχνολογίας και Παραγωγής παραμένουν στα περσινά επίπεδα.
• Η Θεωρητική Κατεύθυνση παρουσιάζει το μικρότερο ποσοστό (1,52%) αριστούχων υποψηφίων (με ΓΒΠ από 19 έως 20) σε σχέση με όλες τις άλλες κατευθύνσεις. Η μεγαλύτερη αύξηση (κατά 0,50%) αυτής της κατεύθυνσης εμφανίζεται στο ποσοστό όσων συμπλήρωσαν ΓΒΠ από 10 έως 11. Μικρή διαφορά (αύξηση κατά 0,11%) σε σχέση με πέρυσι σημειώθηκε για τους υποψηφίους με ΓΒΠ μικρότερο του 5.
• Στην Θετική Κατεύθυνση, εμφανίζεται το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό «αριστούχων» (10,81%), μετά τον Κύκλο Τεχνολογίας και Παραγωγής της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (όπου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 11,03%), παρότι η κατηγορία αυτή σημειώνει το μεγαλύτερο ποσοστό μείωσης σε σχέση με πέρυσι, από όλες τις κατευθύνσεις (κατά 2,36%). Παράλληλα, σημειώνεται αύξηση κατά 3,38% των υποψηφίων της κατεύθυνσης που έλαβαν ΓΒΠ από 16 έως 19. Σημαντική μείωση της τάξης του 1,9% παρατηρείται για ΓΒΠ των υποψηφίων της συγκεκριμένης κατεύθυνσης από 10 έως 16. Στα ίδια επίπεδα παραμένει το ποσοστό των υποψηφίων που έχουν ΓΒΠ κάτω του 5.
• Ο Κύκλος Τεχνολογίας και Παραγωγής της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης όπως προαναφέραμε σημειώνει το μεγαλύτερο ποσοστό αριστούχων (11,03%) από όλες τις κατευθύνσεις. Ωστόσο, δεν παρουσιάζονται σημαντικές διαφοροποιήσεις σε σχέση με πέρυσι. Άλλωστε δεν μπορούν να εξαχθούν ασφαλή συμπεράσματα λόγω του μικρού αριθμού υποψηφίων οι οποίοι συμμετείχαν σε αυτή την κατεύθυνση (671 υποψήφιοι, ή 0,75% επί του συνόλου των υποψηφίων).
• Στον Κύκλο Πληροφορικής και Υπηρεσιών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, παρατηρείται μείωση των «αριστούχων» υποψηφίων σε σχέση με πέρυσι, κατά 0,74%. Σχετική μείωση της τάξεως του 0,32% παρατηρείται επίσης στους υποψηφίους με ΓΒΠ από 18 έως 19, ενώ σχετική αύξηση (0,26%) σημειώνεται στο ποσοστό των υποψηφίων που έχουν ΓΒΠ από 15 μέχρι 18. Μείωση κατά 1,42% εμφανίζουν επίσης οι υποψήφιοι της κατεύθυνσης με ΓΒΠ από 11 έως 15. Τέλος, στον Κύκλο Πληροφορικής και Υπηρεσιών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης καταγράφονται οι μεγαλύτερες αυξήσεις στους υποψηφίους των οποίων ο ΓΒΠ κινήθηκε κάτω από το 5.

Πηγή: www.esos.gr

Ποια επαγγέλματα επιλέγουν οι άνδρες και ποια οι γυναίκες

Οι γυναίκες αντιπροσωπεύουν την πλειονότητα των φοιτητών και των αποφοίτων σε όλες σχεδόν τις χώρες και κατέχουν κυρίαρχη θέση στους το-μείς της παιδείας, της υγείας και πρόνοιας, των ανθρωπιστικών επιστημών και των καλών τεχνών. Οι άνδρες κυριαρχούν στους τομείς της μηχανικής, της μεταποιητικής βιομηχανίας και των δομικών κατασκευών.
Τα συμπεράσματα αυτά προέκυψαν από τη μελέτη του Δικτύου Πληροφόρησης «ΕΥΡΥΔΙΚΗ» για την ισότητα των φύλων στην Εκπαίδευση. Η μελέτη καλύπτει τα κράτη μέλη της ΕΕ και τα κυριότερα πορίσματα της είναι τα εξής:
Οι ρόλοι και τα στερεότυπα των φύλων
είναι το κύριο πρόβλημα
Τα κορίτσια παίρνουν συνήθως καλύτερους βαθ-μούς και έχουν υψηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις σχολικές εξετάσεις αποφοίτησης από τα αγόρια, ενώ τα αγόρια είναι πιθανότερο να εγκαταλείψουν το σχολείο ή να επαναλάβουν σχολικές χρονιές. Διεθνείς έρευνες δείχνουν ότι τα αγόρια είναι πιθα-νότερο να μην έχουν καλές επιδόσεις στην ανά-γνωση, ενώ τα κορίτσια είναι πιθανότερο να έχουν χαμηλότερες επιδόσεις στα μαθηματικά στο ένα τρίτο τουλάχιστον των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων. Ωστόσο, το κοινωνικοοικονομικό πλαίσιο εξακολουθεί να είναι ο πιο σημαντικός πα-ράγοντας.
Με ελάχιστες εξαιρέσεις, όλες οι χώρες της Ευρώ-πης έχουν ή σχεδιάζουν να θεσπίσουν πολιτικές για την ισότητα των φύλων στην εκπαίδευση. Ο πρωταρχικός στόχος είναι η αμφισβήτηση των πα-ραδοσιακών ρόλων και στερεοτύπων των φύλων. Άλλοι στόχοι περιλαμβάνουν την προώθηση της αντιπροσώπευσης των γυναικών στους φορείς λήψης αποφάσεων, την αντιμετώπιση συνήθων προτύπων σχολικής φοίτησης σε σχέση με φύλο και την καταπολέμηση της παρενόχλησης λόγω φύλου στο σχολείο.
Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αντιμετωπίζει την ανισό-τητα των φύλων στην εκπαίδευση, τόσο ενθαρρύ-νοντας την πολιτική συνεργασία ανάμεσα στις χώ-ρες της ΕΕ, όσο και μέσω των χρηματοδοτικών προγραμμάτων της. Η καταπολέμηση του κοινωνι-κού αποκλεισμού και της ανισότητας των φύλων αποτελεί μια θεμελιώδη προτεραιότητα για τη χρη-ματοδοτική υποστήριξη που προσφέρει η ΕΕ σε πολυεθνικά εκπαιδευτικά προγράμματα και εταιρι-κές σχέσεις μέσω του προγράμματος διά βίου μά-θησης.
Ο επαγγελματικός προσανατολισμός
με επίκεντρο την ισότητα των φύλων
απευθύνεται στα κορίτσια
Πολλοί νέοι άνδρες και νέες γυναίκες στα επαγγελ-ματικά σχολεία και στη γενική δευτεροβάθμια εκ-παίδευση εξακολουθούν να επιλέγουν σταδιοδρο-μίες, οι οποίες αντικατοπτρίζουν τους παραδοσια-κούς ρόλους των φύλων. Για την αντιμετώπιση του θέματος αυτού, χρειάζονται καλύτερος επαγγελμα-τικός προσανατολισμός και σύμβουλοι σταδιοδρο-μίας πιο ευαίσθητοι στο θέμα της ισότητας των φύ-λων και συνεπώς πιο ικανοί να αμφισβητήσουν τα στερεότυπα.
Ο επαγγελματικός προσανατολισμός με επίκεντρο την ισότητα των φύλων, ο οποίος διατίθεται σήμε-ρα μόνον στις μισές ευρωπαϊκές χώρες, απευθύνε-ται συχνότερα στα κορίτσια παρά σε αγόρια και συνήθως αποσκοπεί στην ενθάρρυνση των κορι-τσιών να επιλέξουν σταδιοδρομίες στον τομέα της τεχνολογίας και των θετικών επιστημών. Μολονότι υπάρχουν ενδιαφέρουσες επιμέρους πρωτοβουλί-ες και σχέδια, υπάρχει έλλειψη γενικών εθνικών στρατηγικών για την καταπολέμηση των στερεοτύ-πων των φύλων στις επιλογές σταδιοδρομίας και πρωτοβουλιών που απευθύνονται στα αγόρια.
Οι πολιτικές για την τριτοβάθμια εκπαίδευση επικεντρώνονται κυρίως στον όλο και μεγαλύ-τερο αριθμό των γυναικών στα μαθηματικά, στις θετικές επιστήμες και στην τεχνολογία
Περίπου τα δύο τρίτα των χωρών διαθέτουν πολι-τικές για την ισότητα των φύλων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ωστόσο, σχεδόν όλες αυτές οι πολιτι-κές και τα σχέδια απευθύνονται μόνον στις γυναί-κες. Το ποσοστό των γυναικών στο εκπαιδευτικό προσωπικό στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα μειώνεται με κάθε βαθμίδα στην κλίμακα της ακα-δημαϊκής σταδιοδρομίας. Όμως, περίπου ένα τρίτο μόνο των χωρών έχουν εφαρμόσει συγκεκριμένες πολιτικές για την επίλυση αυτού του προβλήματος με στόχο την εξάλειψη αυτού του κάθετου επαγ-γελματικού διαχωρισμού.
Η πλήρης μελέτη με τίτλο «Gender Differences in Educational Outcomes: study on the measures taken and current situation in Europe» http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_en.php, www.eurydice.org

Ακατάλληλο περιεχόμενο στο Internet

Το Διαδίκτυο αποτελεί πλέον αδιαμφισβήτητο μέσο πληροφόρησης, αναζήτησης, εκπαίδευσης, διασκέδασης και επικοινωνίας, για μικρούς και μεγάλους.
Τι γίνεται όμως, όταν το Internet, φέρνει τα παιδιά αντιμέτωπα με ακατάλληλο περιεχόμενο; Σύμφωνα με μελέτες, ο μέσος όρος ηλικίας της πρώτης έκθεσης ενός παιδιού σε πορνογραφικό υλικό στο Διαδίκτυο, δεν ξεπερνά τα 11 έτη. Ποιες επιπτώσεις μπορεί να έχει αυτή η τόσο πρώιμη έκθεση των παιδιών σε πορνογραφικό υλικό;
Οι επιρροές, στην ψυχολογία και στη συμπεριφορά του παιδιού είναι καταλυτικές, τονίζουν οι ειδικοί. «Τα παιδιά που κάνουν χρήση ιστοσελίδων πορνογραφικού περιεχομένου έχουν τριπλάσιες πιθανότητες να εμφανίσουν προβλήματα συμπεριφοράς και διπλάσιες πιθανότητες να έχουν οριακό δείκτη κοινωνικοποίησης», σημειώνει ο ιατρός, επιστημονικός συνεργάτης της Μονάδας Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών,
κ. Γιώργος Κορμάς. Επιπλέον, η έκθεση σε τέτοιου είδους υλικό μπορεί να ασκήσει καταλυτική επίδραση στη διαμόρφωση της σεξουαλικής συμπεριφοράς του παιδιού/ εφήβου. «Η εφηβεία είναι πολύ σημαντική περίοδος και χαρακτηρίζεται από την σεξουαλική ανάπτυξη. Οι έφηβοι, είναι πιθανό να καταφύγουν στην πορνογραφία μέσω του Διαδικτύου, για να μάθουν περισσότερα γύρω από το σεξ». Υπολογίζεται ότι, τουλάχιστον το 26% των εφήβων χρησιμοποιούν το Internet, με σκοπό την συλλογή πληροφοριών σεξουαλικού περιεχομένου.
Σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα της Μ.Ε.Υ σε δείγμα 600 μαθητών, το 19,5% των παιδιών 14-16 χρονών δηλώνουν, ότι έχουν μπει σε ιστοσελίδες πορνογραφικού περιεχομένου. Τα αγόρια «σερφάρουν» στις ροζ ιστοσελίδες 11 φορές περισσότερο από τα κορίτσια. Η έκθεση των εφήβων στην πορνογραφία, μπορεί να ωθήσει σε πρώιμη σεξουαλική δραστηριότητα και σε ανεύθυνες σεξουαλικές συμπεριφορές. Δεκάδες έρευνες συνδέουν αυτήν, την πρώιμη έκθεση, με την αύξηση των ανεπιθύμητων κυήσεων στην εφηβεία, αλλά και με αυξημένη συχνότητα εμφάνισης σεξουαλικά μεταδιδόμενων νοσημάτων, στις μικρές ηλικίες.
Εκτός όμως από την ηθελημένη αναζήτηση πορνογραφικού υλικού υπάρχει δυστυχώς και ένας σημαντικός αριθμός παιδιών που εκτίθεται στην πορνογραφία παρά τη θέλησή του. Σύμφωνα με έρευνα του Πανεπιστημίου του Hampshire σε 1.500 ανήλικους χρήστες του Διαδικτύου, διαπιστώθηκε ότι τα 2/3 των παιδιών που εκτίθενται σε on-line ακατάλληλο υλικό δεν το επιλέγουν σκόπιμα, αλλά συμβαίνει τυχαία. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ειδικά σε ηλικίες κάτω των 10 ετών, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα το παιδί να σοκαριστεί από αυτά που θα δει και το σοκ αυτό να οδηγήσει ακόμη και σε εφιάλτες. Μπορεί να επηρεάσει την ψυχολογία του παιδιού, μπορεί, όμως, να λειτουργήσει και αντίστροφα: να του κινήσει την περιέργεια, να ψάξει κι άλλο για τέτοιο υλικό. Ανησυχητικό είναι, επίσης, το γεγονός ότι, το παιδί, οδηγείται σε πρόωρη σεξουαλικότητα. «Η σεξουαλική, αλλά και η κοινωνική συμπεριφορά του αλλάζει, το παιδί (ιδίως το αγόρι) χάνει την αθωότητα που έχουν τα παιδιά της ηλικίας του και βλέπει διαφορετικά το ρόλο του φύλου και των σχέσεων. Προωθούνται σεξουαλικά πρότυπα και συνήθειες που, αν μη τι άλλο, είναι επικίνδυνες και έτσι, το παιδί οδηγείται σε τελείως λάθος σεξουαλική συμπεριφορά», εξηγεί ο κ. Κορμάς.

Εγκρίθηκε η ροζ κατάληξη .xxx
Πριν από λίγες ημέρες, η μη κερδοσκοπική αμερικανική εταιρεία ICANN (Διαδικτυακή Εταιρεία Ονοματοδοσίας και Αριθμοδότησης) ενέκρινε την κατάληξη ΧΧΧ για τις ιστοσελίδες πορνογραφικού περιεχομένου. Η πράξη αυτή θα διευκολύνει την προστασία των παιδιών από την έκθεση τους σε ακατάλληλες ιστοσελίδες, αφού οι γονείς θα μπορούν να τις αποκλείσουν με τα φίλτρα γονικού ελέγχου. Όμως, φαίνεται να έχει και αρνητικά στοιχεία, όπως εξηγεί ο Γ. Κορμάς, γιατί «επισημοποιεί τη βιομηχανία της πορνογραφίας, την κάνει ακόμα πιο εύκολα προσβάσιμη, ακόμα και στα παιδιά, μετατρέποντας το Διαδίκτυο σε μέσο εξυπηρέτησης της βιομηχανίας του πορνό. Το θετικό της απόφασης είναι ότι θα είναι πιο εύκολος ο τρόπος αποκλεισμού της πορνογραφίας για τους ανήλικους, αρκεί οι γονείς να συνειδητοποιήσουν τους κινδύνους που ελλοχεύουν για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού».

Πηγή: Pharmanews, www.enet.gr