Ένα υπερσύγχρονο μηχάνημα που έχει τη δυνατότητα να σαρώνει ολόκληρη την επικράτεια και να εντοπίζει παιδόφιλους, παρουσίασε ο προϊστάμενος του Τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ασφάλειας Αττικής, κ. Μ. Σφακιανάκης. Το μηχάνημα αυτό ονομάζεται «Operation Fare Play», στα Ελληνικά «Δίκαιο Παιχνίδι» και είναι δωρεά του FBI προς την Ελληνική Αστυνομία. Ο κ. Σφακιανάκης, σε επίδειξη χρήσης του μηχανήματος, που πραγματοποιήθηκε στη Γενική Αστυνομική Διεύθυνση Αττικής, εντόπισε δεκάδες παιδόφιλους σε όλη την ελληνική επικράτεια, να επιδίδονται με μανία, στο ποιος θα κατεβάσει περισσότερο υλικό παιδικής πορνογραφίας.
Το FBI έχει εκπαιδεύσει 18 αστυνομικούς του Τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος στη χρήση του μηχανήματος, οι οποίοι, πιστοποιήθηκαν και έχουν εξουσιοδότηση έρευνας και παρακολούθησης των παιδόφιλων.
Grooming
Με τον όρο αυτό περιγράφονται όλες εκείνες οι διαδικασίες, με τις οποίες ένας ενήλικας προσποιείται κάποιον άλλο μικρότερης ηλικίας, για να προσελκύσει παιδιά και να έρθει σε επαφή μαζί τους στο φυσικό κόσμο, με σκοπό τη σεξουαλική εκμετάλλευση ή/και κακοποίηση.
Οι παιδόφιλοι - διαδικτυακοί διαφθορείς, χρησιμοποιούν τα chat rooms, δηλαδή δωμάτια συνομιλίας στο Διαδίκτυο, στα οποία μπορεί να έχει πρόσβαση οποιοσδήποτε από οποιοδήποτε σημείο στον κόσμο. Τα chat rooms, θεωρούνται εσφαλμένα από τα παιδιά, ασφαλείς τόποι συνομιλίας, λόγω της δημόσιας φύσης της συζήτησης αλλά και της λανθασμένης αντίληψης, ότι διατηρείται η ανωνυμία τους.
Οι διαδικτυακοί διαφθορείς ξεκινούν συζητήσεις με τα πιθανά θύματα, με σκοπό να αναπτύξουν φιλική σχέση με αυτά και να αποσπάσουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον τόπο διαμονής τους, τα ενδιαφέροντα, τα χόμπι και τις σεξουαλικές τους εμπειρίες. Προσπαθούν να τα παρασύρουν σταδιακά μέσω της προσοχής, της στοργής, της ευγένειας, ακόμη και μέσω δώρων, επενδύοντας σημαντικό χρόνο, χρήμα και ενέργεια σε αυτήν την προσπάθεια.
Τα παιδιά, καθώς βρίσκονται, συνήθως, στο ασφαλές περιβάλλον του σπιτιού
έχουν την ψευδαίσθηση ότι η πλοήγηση στο Internet δεν εμπερικλείει κινδύνους.
Κατά συνέπεια, μπορούν εύκολα να εμπιστευτούν και να φανερώσουν σε διαδικτυακούς "φίλους" βαθύτερά τους συναισθήματα, να αποκαλύψουν πλευρές της προσωπικότητάς τους και να εκμυστηρευτούν ανησυχίες που δεν μπορούν να συζητήσουν με τους γονείς τους, επειδή:
• διστάζουν - ντρέπονται
• οι γονείς είναι απόντες
• οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για τους μοναχικούς τρόπους πρόσκτησης άτυπης γνώσης του παιδιού.
Σταδιακά οι παιδόφιλοι, εισάγουν σεξουαλικά υπονοούμενα στις συζητήσεις και στέλνουν στα παιδιά φωτογραφίες παιδικής πορνογραφίας, αλλά και πορνογραφίας ενηλίκων, για να δώσουν την αίσθηση ότι αυτό είναι κάτι το αποδεκτό και φυσιολογικό. Η τακτική αυτή χρησιμοποιείται για να υπονομεύσει την απροθυμία των παιδιών για σεξουαλικές συζητήσεις-επαφές. Χρησιμοποιείται επίσης
για να ενοχοποιήσει τα παιδιά
και να τα αποτρέψει να ζητήσουν προστασία από τους γονείς και τους δασκάλους τους, καθώς μοιράζονται κάποιο κοινό ένοχο μυστικό
που ΔΕΝ πρέπει να πουν σε κανένα.
Η ενοχή ανέκαθεν αποτελούσε όπλο των παιδόφιλων και είναι μια ψυχική κατάσταση, που τα παιδιά δεν μπορούν να επεξεργαστούν συναισθηματικά και γνωστικά.
Το φαινόμενο του Grooming αυξάνεται με ταχύτατους ρυθμούς, στοχεύοντας όλο και σε μικρότερες ηλικίες. Πολλοί παιδόφιλοι δημιουργούν τοποθεσίες Ιστού που
έχουν ως προκάλυμμα κινούμενα σχέδια
και δεν φανερώνουν το περιεχόμενό τους, παρά μόνο αφού το παιδί παίξει πρώτα με τις φιγούρες, τις οποίες γνωρίζει. Αργότερα, οι φιγούρες αυτές εμπλέκονται σε παιδοφιλικές δραστηριότητες, δρώντας ως παράδειγμα προς τα παιδιά
Οι γονείς οφείλουν να είναι ενημερωμένοι για τις διαδικτυακές γνωριμίες των παιδιών τους καθώς και για τις τοποθεσίες Ιστού που επισκέπτονται, ώστε όταν παρατηρήσουν κάτι ύποπτο, να μπορέσουν να τα συμβουλέψουν αποτελεσματικά. Σε περίπτωση που υποψιάζονται ότι κάποιος παρενοχλεί το παιδί τους, μπορούν να το καταγγείλουν στο www.safeline.gr
Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2010
Τετάρτη 22 Σεπτεμβρίου 2010
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ
Αυτή είναι η επίσημη τοποθέτηση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π)
Οι θέσεις της Π.Ε.ΚΑ.Π., όπως προέκυψαν έπειτα από δημόσια διαβούλευση των μελών της, για την Πληροφορική στο Δημοτικό:
Τι ΔΕΝ είναι η Πληροφορική
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η Πληροφορική ΔΕΝ ταυτίζεται με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), όπως αρκετοί θέλουν να παρουσιάσουν, υποστηρίζοντας ότι οι Τ.Π.Ε. είναι κάτι το απλό, που όλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν.
Πληροφορική ΔΕΝ είναι η χρήση
ενός υπολογιστή ή ενός λογισμικού,
ούτε το "μαθαίνω για το κομπιούτερ"
Η Πληροφορική είναι μια ανεξάρτητη επιστήμη, της οποίας η διδακτική διάσταση δεν περιορίζεται μόνο στην τριτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέσα στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνει τη χρήση υπολογιστών και τεχνολογίας για την ανάπτυξη νοητικών δραστηριοτήτων, της λογικής και αλγοριθμικής σκέψης των παιδιών, μέσα από εκπαιδευτικές συνεργατικές δραστηριότητες.
Είναι βέβαια προφανές ότι για την επίτευξη των παραπάνω στόχων απαιτείται η ανάλογη υποδομή. Δηλαδή σχολικά εργαστήρια, φορητοί υπολογιστές και διαδικτυακές εγκαταστάσεις, έτσι ώστε να μην παρεμποδίζεται η επιδίωξη των μαθησιακών στόχων.
Η αναγκαιότητα για εκπαίδευση
στην Πληροφορική
Βρισκόμαστε σε μια εποχή νέων προκλήσεων στην οποία οι υπολογιστικές και δικτυακές τεχνολογίες, πέρα από το ρόλο που έχουν παγκόσμια στην κοινωνία και στην οικονομία, διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην αναμόρφωση της εκπαίδευσης με στόχο οι αυριανοί πολίτες να μπορούν να αντιμετωπίσουν τις τεχνολογικές προκλήσεις του μέλλοντος. Οι προκλήσεις αυτές περιλαμβάνουν όχι μόνο την ανάπτυξη δεξιοτήτων χρήσης της νέας τεχνολογίας όσο και την οικοδόμηση κριτικής σκέψης για την εφαρμογή και τη χρήση της.
Κάτω από αυτό το πρίσμα, η εκπαίδευση στην Πληροφορική θα πρέπει να προσφέρει στους σημερινούς μαθητές και αυριανούς πολίτες όλες τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις τόσο της σύγχρονης όσο και της μελλοντικής κοινωνίας. Έτσι θα αποφευχθούν νέες ανισότητες, νέες μορφές κοινωνικού αποκλεισμού (που πλέον είναι βαθύτερες και ταχύτερες) και πρόσθετες δυσκολίες ένταξης στην αγορά εργασίας.
Το διδακτικά αντικείμενα
της Πληροφορικής
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι σίγουρο ότι θα φέρει ανατροπές στη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο. Για παράδειγμα η διδασκαλία της Logo στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού είναι σίγουρο ότι θα επηρεάσει καταλυτικά την αντίστοιχη διδασκαλία της ίδιας γλώσσας στο Γυμνάσιο.
Προτείνουμε επίσης την εισαγωγή της Ρομποτικής στο Δημοτικό, αλλά και στο Γυμνάσιο, γιατί θεωρούμε ότι η κατασκευή και ο προγραμματισμός των κινήσεων ενός ρομπότ ενθουσιάζει τα παιδιά όλων των ηλικιών και τους προσφέρει τη δυνατότητα ανάπτυξης κριτικής σκέψης.
Οι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής
Θεωρούμε βέβαια απαραίτητη την ουσιαστική επιμόρφωση των καθηγητών Πληροφορικής που θα κληθούν να διδάξουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς ιδιαίτερα οι μαθητές των πρώτων τάξεων απαιτούν μια διαφορετική προσέγγιση. Ο πληροφορικός αλφαβητισμός πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής και ειδικευμένο εκπαιδευτικό λογισμικό.
Παράλληλα η οριζόντια διάσταση της Πληροφορικής και των Τ.Π.Ε. πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων και φυσικά δασκάλους. Οι ρόλοι αυτοί δεν πρέπει να είναι ανταγωνιστικοί αλλά συμπληρωματικοί, έτσι ώστε μέσα από τη συνεργασία να επιτυγχάνεται το καλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα για τους μαθητές.
Οι θέσεις της Π.Ε.ΚΑ.Π., όπως προέκυψαν έπειτα από δημόσια διαβούλευση των μελών της, για την Πληροφορική στο Δημοτικό:
Τι ΔΕΝ είναι η Πληροφορική
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η Πληροφορική ΔΕΝ ταυτίζεται με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), όπως αρκετοί θέλουν να παρουσιάσουν, υποστηρίζοντας ότι οι Τ.Π.Ε. είναι κάτι το απλό, που όλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν.
Πληροφορική ΔΕΝ είναι η χρήση
ενός υπολογιστή ή ενός λογισμικού,
ούτε το "μαθαίνω για το κομπιούτερ"
Η Πληροφορική είναι μια ανεξάρτητη επιστήμη, της οποίας η διδακτική διάσταση δεν περιορίζεται μόνο στην τριτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέσα στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνει τη χρήση υπολογιστών και τεχνολογίας για την ανάπτυξη νοητικών δραστηριοτήτων, της λογικής και αλγοριθμικής σκέψης των παιδιών, μέσα από εκπαιδευτικές συνεργατικές δραστηριότητες.
Είναι βέβαια προφανές ότι για την επίτευξη των παραπάνω στόχων απαιτείται η ανάλογη υποδομή. Δηλαδή σχολικά εργαστήρια, φορητοί υπολογιστές και διαδικτυακές εγκαταστάσεις, έτσι ώστε να μην παρεμποδίζεται η επιδίωξη των μαθησιακών στόχων.
Η αναγκαιότητα για εκπαίδευση
στην Πληροφορική
Βρισκόμαστε σε μια εποχή νέων προκλήσεων στην οποία οι υπολογιστικές και δικτυακές τεχνολογίες, πέρα από το ρόλο που έχουν παγκόσμια στην κοινωνία και στην οικονομία, διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην αναμόρφωση της εκπαίδευσης με στόχο οι αυριανοί πολίτες να μπορούν να αντιμετωπίσουν τις τεχνολογικές προκλήσεις του μέλλοντος. Οι προκλήσεις αυτές περιλαμβάνουν όχι μόνο την ανάπτυξη δεξιοτήτων χρήσης της νέας τεχνολογίας όσο και την οικοδόμηση κριτικής σκέψης για την εφαρμογή και τη χρήση της.
Κάτω από αυτό το πρίσμα, η εκπαίδευση στην Πληροφορική θα πρέπει να προσφέρει στους σημερινούς μαθητές και αυριανούς πολίτες όλες τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις τόσο της σύγχρονης όσο και της μελλοντικής κοινωνίας. Έτσι θα αποφευχθούν νέες ανισότητες, νέες μορφές κοινωνικού αποκλεισμού (που πλέον είναι βαθύτερες και ταχύτερες) και πρόσθετες δυσκολίες ένταξης στην αγορά εργασίας.
Το διδακτικά αντικείμενα
της Πληροφορικής
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι σίγουρο ότι θα φέρει ανατροπές στη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο. Για παράδειγμα η διδασκαλία της Logo στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού είναι σίγουρο ότι θα επηρεάσει καταλυτικά την αντίστοιχη διδασκαλία της ίδιας γλώσσας στο Γυμνάσιο.
Προτείνουμε επίσης την εισαγωγή της Ρομποτικής στο Δημοτικό, αλλά και στο Γυμνάσιο, γιατί θεωρούμε ότι η κατασκευή και ο προγραμματισμός των κινήσεων ενός ρομπότ ενθουσιάζει τα παιδιά όλων των ηλικιών και τους προσφέρει τη δυνατότητα ανάπτυξης κριτικής σκέψης.
Οι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής
Θεωρούμε βέβαια απαραίτητη την ουσιαστική επιμόρφωση των καθηγητών Πληροφορικής που θα κληθούν να διδάξουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς ιδιαίτερα οι μαθητές των πρώτων τάξεων απαιτούν μια διαφορετική προσέγγιση. Ο πληροφορικός αλφαβητισμός πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής και ειδικευμένο εκπαιδευτικό λογισμικό.
Παράλληλα η οριζόντια διάσταση της Πληροφορικής και των Τ.Π.Ε. πρέπει να υποστηριχθεί από επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων και φυσικά δασκάλους. Οι ρόλοι αυτοί δεν πρέπει να είναι ανταγωνιστικοί αλλά συμπληρωματικοί, έτσι ώστε μέσα από τη συνεργασία να επιτυγχάνεται το καλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα για τους μαθητές.
Τετάρτη 15 Σεπτεμβρίου 2010
ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗΣ ΣΤΟ INTERNET
Το Internet μπορεί να αποτελέσει για τα παιδιά ένα εξαιρετικό περιβάλλον για μάθηση, ενημέρωση, ψυχαγωγία, για επικοινωνία με φίλους ή απλώς για να χαλαρώσουν και να ερευνήσουν διάφορα θέματα. Μπορεί, όμως, το Διαδίκτυο, όπως και το καθημερινό μας περιβάλλον, να είναι και επικίνδυνο. Για παράδειγμα, όπως δε θα θέλατε τα παιδιά σας να συνομιλούν ή να συναντιούνται με άγνωστα άτομα στη καθημερινή τους ζωή, το ίδιο ισχύει και για το Διαδίκτυο. Πριν αφήσετε τα παιδιά σας να χρησιμοποιήσουν το Διαδίκτυο, θα πρέπει να ακολουθήσετε κάποιες συμβουλές ασφαλείας, ώστε να μειώσετε τους κινδύνους, που πιθανόν να αντιμετωπίσουν στον κυβερνοχώρο.
Γενικές συμβουλές
• Προτιμήστε να τοποθετήσετε τον Η/Υ σας σε ανοικτούς χώρους, όπως είναι το σαλόνι και όχι στο παιδικό δωμάτιο. Έτσι θα έχετε τη δυνατότητα να επιβλέπετε το παιδί σας, χωρίς το ίδιο να αισθάνεται ότι ελέγχεται.
• Εγκαταστήστε εργαλεία γονικού ελέγχου, δηλαδή ειδικά προϊόντα λογισμικού με σκοπό την παρεμπόδιση της πρόσβασης σε sites με ακατάλληλο περιεχόμενο (βία, πορνογραφία). Τα εργαλεία αυτά δεν αποτελούν υποκατάστατα της γονικής επίβλεψης, λειτουργούν όμως συμπληρωματικά.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για θέματα ασφάλειας (επικοινωνία με επικίνδυνα άτομα, πρόσβαση σε τοποθεσίες με βλαβερό ή παραπλανητικό περιεχόμενο) που προκύπτουν από την πλοήγηση στο διαδίκτυο.
• Συμβουλέψτε τα παιδιά σας, να μην δίνουν προσωπικές πληροφορίες χωρίς την άδειά σας (επίθετο, όνομα ηλικία, διεύθυνση κατοικίας, αριθμό τηλεφώνου, οικογενειακό εισόδημα, ακόμα και ωράρια σχολείου ονόματα φίλων κ.λπ.) και να μην χρησιμοποιούν την κάρτα σας.
• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Internet τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Τονίστε ιδιαίτερα, ότι ΔΕΝ είναι υπεύθυνα για ακατάλληλο υλικό, που πιθανώς εμφανίστηκε στην οθόνη τους χωρίς τη θέληση τους, και ΔΕΝ θα τιμωρηθούν ούτε θα στερηθούν το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για τους διαδικτυακούς τους φίλους και τις δραστηριότητές τους, όπως θα συζητούσατε και για τις άλλες δραστηριότητές τους στον πραγματικό κόσμο.
• Διδάξτε τα παιδιά να αρνούνται να συναντηθούν προσωπικά με άτομα που έχουν γνωρίσει στο Διαδίκτυο. Εξηγήστε τους ότι οι άγνωστοι με τους οποίους θέλουν να συναντηθούν μπορεί να είναι επικίνδυνοι.
• Μάθετε στα παιδιά σας να φέρονται στο Διαδίκτυο υπεύθυνα και ηθικά. Δε θα πρέπει να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο για να διαδώσουν φήμες, να παρενοχλήσουν ή να απειλήσουν άλλους.
• Κάντε την πλοήγηση στο Internet μία οικογενειακή δραστηριότητα. Χρησιμοποιείστε τον H/Υ μαζί με τα παιδιά σας και περιηγηθείτε μαζί τους σε τοποθεσίες που επισκέπτονται συχνά, διερευνώντας έτσι τα διαδικτυακά τους ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις τους. Έτσι θα μπορείτε μετέπειτα να τους προτείνετε και άλλες παρεμφερείς τοποθεσίες Ιστού, που θεωρείτε εσείς αξιόλογες και κατάλληλες για την ηλικία τους.
• Συνεργαστείτε με τα παιδιά, και δημιουργήστε κανόνες χρήσης του Internet, ώστε να προσδιορίσετε τα όρια χρήσης του (π.χ. μέγιστος χρόνος περιήγησης, επιτρεπτές τοποθεσίες κλπ) σε ασφαλή και ικανοποιητικά για όλους επίπεδα. Τα όρια, όταν στηρίζονται σε λογική βάση, δεν καταπιέζουν τα παιδιά, αλλά τα κατευθύνουν με ασφάλεια.
Οι γονείς, λοιπόν, θα πρέπει βρουν την ισορροπία ανάμεσα στην ανεξέλεγκτη χρήση του Internet και την καθολική απαγόρευση της πρόσβασης σε αυτό. Θα πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες εμπιστοσύνης, αφιερώνοντας χρόνο στο Διαδίκτυο μαζί με τα παιδιά και να έχουν πάντα ανοιχτό κανάλι επικοινωνίας μαζί τους, ώστε να συζητούν για οτιδήποτε παράξενο, τρομακτικό, ή ακατάλληλο συναντήσουν τα παιδιά στο Internet .
Γενικές συμβουλές
• Προτιμήστε να τοποθετήσετε τον Η/Υ σας σε ανοικτούς χώρους, όπως είναι το σαλόνι και όχι στο παιδικό δωμάτιο. Έτσι θα έχετε τη δυνατότητα να επιβλέπετε το παιδί σας, χωρίς το ίδιο να αισθάνεται ότι ελέγχεται.
• Εγκαταστήστε εργαλεία γονικού ελέγχου, δηλαδή ειδικά προϊόντα λογισμικού με σκοπό την παρεμπόδιση της πρόσβασης σε sites με ακατάλληλο περιεχόμενο (βία, πορνογραφία). Τα εργαλεία αυτά δεν αποτελούν υποκατάστατα της γονικής επίβλεψης, λειτουργούν όμως συμπληρωματικά.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για θέματα ασφάλειας (επικοινωνία με επικίνδυνα άτομα, πρόσβαση σε τοποθεσίες με βλαβερό ή παραπλανητικό περιεχόμενο) που προκύπτουν από την πλοήγηση στο διαδίκτυο.
• Συμβουλέψτε τα παιδιά σας, να μην δίνουν προσωπικές πληροφορίες χωρίς την άδειά σας (επίθετο, όνομα ηλικία, διεύθυνση κατοικίας, αριθμό τηλεφώνου, οικογενειακό εισόδημα, ακόμα και ωράρια σχολείου ονόματα φίλων κ.λπ.) και να μην χρησιμοποιούν την κάρτα σας.
• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Internet τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Τονίστε ιδιαίτερα, ότι ΔΕΝ είναι υπεύθυνα για ακατάλληλο υλικό, που πιθανώς εμφανίστηκε στην οθόνη τους χωρίς τη θέληση τους, και ΔΕΝ θα τιμωρηθούν ούτε θα στερηθούν το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή.
• Συζητήστε με τα παιδιά σας για τους διαδικτυακούς τους φίλους και τις δραστηριότητές τους, όπως θα συζητούσατε και για τις άλλες δραστηριότητές τους στον πραγματικό κόσμο.
• Διδάξτε τα παιδιά να αρνούνται να συναντηθούν προσωπικά με άτομα που έχουν γνωρίσει στο Διαδίκτυο. Εξηγήστε τους ότι οι άγνωστοι με τους οποίους θέλουν να συναντηθούν μπορεί να είναι επικίνδυνοι.
• Μάθετε στα παιδιά σας να φέρονται στο Διαδίκτυο υπεύθυνα και ηθικά. Δε θα πρέπει να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο για να διαδώσουν φήμες, να παρενοχλήσουν ή να απειλήσουν άλλους.
• Κάντε την πλοήγηση στο Internet μία οικογενειακή δραστηριότητα. Χρησιμοποιείστε τον H/Υ μαζί με τα παιδιά σας και περιηγηθείτε μαζί τους σε τοποθεσίες που επισκέπτονται συχνά, διερευνώντας έτσι τα διαδικτυακά τους ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις τους. Έτσι θα μπορείτε μετέπειτα να τους προτείνετε και άλλες παρεμφερείς τοποθεσίες Ιστού, που θεωρείτε εσείς αξιόλογες και κατάλληλες για την ηλικία τους.
• Συνεργαστείτε με τα παιδιά, και δημιουργήστε κανόνες χρήσης του Internet, ώστε να προσδιορίσετε τα όρια χρήσης του (π.χ. μέγιστος χρόνος περιήγησης, επιτρεπτές τοποθεσίες κλπ) σε ασφαλή και ικανοποιητικά για όλους επίπεδα. Τα όρια, όταν στηρίζονται σε λογική βάση, δεν καταπιέζουν τα παιδιά, αλλά τα κατευθύνουν με ασφάλεια.
Οι γονείς, λοιπόν, θα πρέπει βρουν την ισορροπία ανάμεσα στην ανεξέλεγκτη χρήση του Internet και την καθολική απαγόρευση της πρόσβασης σε αυτό. Θα πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες εμπιστοσύνης, αφιερώνοντας χρόνο στο Διαδίκτυο μαζί με τα παιδιά και να έχουν πάντα ανοιχτό κανάλι επικοινωνίας μαζί τους, ώστε να συζητούν για οτιδήποτε παράξενο, τρομακτικό, ή ακατάλληλο συναντήσουν τα παιδιά στο Internet .
Τετάρτη 8 Σεπτεμβρίου 2010
Πληροφορικός αλφαβητισμός
Ο «πληροφορικός αλφαβητισμός» ως επιδίωξη συγκεκριμένων ψηφιακών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων, που προσφέρουν λειτουργικότητα και προσαρμοστικότητα στον πολίτη μιας σύγχρονης και εξελισσόμενης ψηφιακής κοινωνίας, δεν μπορεί παρά να αποτελεί επιδίωξη του Ελληνικού σχολείου.
Σε χώρες όπως η Ελλάδα, στις οποίες δεν υπάρχει καθολική πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι, η επιδίωξη του «πληροφορικού αλφαβητισμού» στο σχολείο στοχεύει στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων. Είναι γεγονός όμως ότι ακόμα και αν όλοι οι μαθητές διέθεταν υπολογιστή με πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι αυτό δε θα σήμαινε ότι θα γνώριζαν να τον αξιοποιούν αποτελεσματικά, δημιουργικά και με ασφάλεια. Η ανάγκη διδασκαλίας δεξιοτήτων Πληροφορικής ακόμα και σε σχολεία κοινωνιών με σχεδόν πλήρη διείσδυση της Πληροφορικής κρίνεται από την εκπαιδευτική κοινότητα ως απαραίτητη (Flickinger, 2010).
Η Ευρωπαϊκή Ένωση παραδέχεται ότι «Η σημερινή γενιά των μαθητών γνωρίζει περισσότερα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από ότι οι εκπαιδευτικοί, δε γνωρίζει όμως ποιες είναι οι κακοτοπιές και πώς να τις αποφεύγει».
Τα ερωτήματα που τίθενται είναι: Θα αφήσουμε τους μαθητές να μάθουν ΜΟΝΟΙ τους; Ποιοι είναι οι εκπαιδευτικοί που γνωρίζουν σε βάθος αυτές τις τεχνολογίες και με την κατάλληλη διδακτική/παιδαγωγική προσέγγιση μπορούν να εφοδιάσουν τους μαθητές με τις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις ώστε να τις αξιοποιούν με τον καλύτερο τρόπο αποφεύγοντας τις κακοτοπιές;
«Πληροφορικός αλφαβητισμός»
και οριζόντια αξιοποίησή του
Όπως η "γραφή και ανάγνωση" αποτελεί για εκατοντάδες χρόνια οριζόντιο αντικείμενο στην εκπαίδευση, έτσι και η Πληροφορική τεχνολογία παίζει ή πρέπει να παίζει τον «οριζόντιο» ρόλο της στο σχολείο του 21ου αιώνα αφού αποτελεί το σύγχρονο εργαλείο για «να θυμόμαστε, να επεξεργαζόμαστε πληροφορίες, να εκφραζόμαστε και να επικοινωνούμε» (Crook, 1994).
Όπως τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, να αξιοποιούν δημιουργικά και αποτελεσματικά την τεχνολογία της "γραφής και ανάγνωσης" και σε ξεχωριστά μαθήματα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, π.χ. «Νεοελληνική Γλώσσα», είναι απαραίτητο να συμβαίνει το ίδιο και με τον «πληροφορικό αλφαβητισμό».
Όταν δώσεις σε έναν αναλφάβητο ή «μη επαρκή στη γλώσσα» μαθητή ένα μολύβι και ένα χαρτί αυτός μπορεί να γράψει κάτι, δεν θα μπορέσει όμως να τα αξιοποιήσει αποδοτικά. Για παράδειγμα στο μάθημα των Μαθηματικών, ο «μη επαρκής στη γλώσσα» μαθητής δεν θα μπορεί να κατανοήσει το πρόβλημα (διαβάζοντας), να το λύσει (χρησιμοποιώντας το χαρτί ως βοήθημα μνήμης) και να διατυπώσει τη λύση του (γράφοντας ή μιλώντας). Με τον ίδιο τρόπο, δίνοντας σε έναν πληροφορικά/ψηφιακά αναλφάβητο μαθητή έναν υπολογιστή, στα Μαθηματικά, ίσως να μπορέσει να ανοίξει ένα υπολογιστικό φύλλο και να πληκτρολογήσει, ΔΕΝ θα μπορέσει όμως να αξιοποιήσει αποδοτικά το λογισμικό, ώστε να εξάγει και να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα από μια έρευνα ή να μελετήσει το μοντέλο μιας συνάρτησης (Πανσεληνάς, Κανέλλος & Σπανουδάκης, 2010).
Η ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης και η χρήση προγραμματιστικών εργαλείων είναι επίσης απαραίτητη προκειμένου να επιδιωχθεί η μάθηση οριζόντια μέσω (α) της δημιουργικής έκφρασης (β) της συνειδητής και οργανωμένης διαδικασίας κατασκευής συγκεκριμένων αντικειμένων και (γ) της κατανόησης, ανάλυσης και λύσης ενός προβλήματος.
«Πληροφορικός αλφαβητισμός» στο σύγχρονο Ελληνικό σχολείο,
Γ. Πανσεληνάς, Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής, blogs.sch.gr
Σε χώρες όπως η Ελλάδα, στις οποίες δεν υπάρχει καθολική πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι, η επιδίωξη του «πληροφορικού αλφαβητισμού» στο σχολείο στοχεύει στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων. Είναι γεγονός όμως ότι ακόμα και αν όλοι οι μαθητές διέθεταν υπολογιστή με πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι αυτό δε θα σήμαινε ότι θα γνώριζαν να τον αξιοποιούν αποτελεσματικά, δημιουργικά και με ασφάλεια. Η ανάγκη διδασκαλίας δεξιοτήτων Πληροφορικής ακόμα και σε σχολεία κοινωνιών με σχεδόν πλήρη διείσδυση της Πληροφορικής κρίνεται από την εκπαιδευτική κοινότητα ως απαραίτητη (Flickinger, 2010).
Η Ευρωπαϊκή Ένωση παραδέχεται ότι «Η σημερινή γενιά των μαθητών γνωρίζει περισσότερα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από ότι οι εκπαιδευτικοί, δε γνωρίζει όμως ποιες είναι οι κακοτοπιές και πώς να τις αποφεύγει».
Τα ερωτήματα που τίθενται είναι: Θα αφήσουμε τους μαθητές να μάθουν ΜΟΝΟΙ τους; Ποιοι είναι οι εκπαιδευτικοί που γνωρίζουν σε βάθος αυτές τις τεχνολογίες και με την κατάλληλη διδακτική/παιδαγωγική προσέγγιση μπορούν να εφοδιάσουν τους μαθητές με τις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις ώστε να τις αξιοποιούν με τον καλύτερο τρόπο αποφεύγοντας τις κακοτοπιές;
«Πληροφορικός αλφαβητισμός»
και οριζόντια αξιοποίησή του
Όπως η "γραφή και ανάγνωση" αποτελεί για εκατοντάδες χρόνια οριζόντιο αντικείμενο στην εκπαίδευση, έτσι και η Πληροφορική τεχνολογία παίζει ή πρέπει να παίζει τον «οριζόντιο» ρόλο της στο σχολείο του 21ου αιώνα αφού αποτελεί το σύγχρονο εργαλείο για «να θυμόμαστε, να επεξεργαζόμαστε πληροφορίες, να εκφραζόμαστε και να επικοινωνούμε» (Crook, 1994).
Όπως τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, να αξιοποιούν δημιουργικά και αποτελεσματικά την τεχνολογία της "γραφής και ανάγνωσης" και σε ξεχωριστά μαθήματα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, π.χ. «Νεοελληνική Γλώσσα», είναι απαραίτητο να συμβαίνει το ίδιο και με τον «πληροφορικό αλφαβητισμό».
Όταν δώσεις σε έναν αναλφάβητο ή «μη επαρκή στη γλώσσα» μαθητή ένα μολύβι και ένα χαρτί αυτός μπορεί να γράψει κάτι, δεν θα μπορέσει όμως να τα αξιοποιήσει αποδοτικά. Για παράδειγμα στο μάθημα των Μαθηματικών, ο «μη επαρκής στη γλώσσα» μαθητής δεν θα μπορεί να κατανοήσει το πρόβλημα (διαβάζοντας), να το λύσει (χρησιμοποιώντας το χαρτί ως βοήθημα μνήμης) και να διατυπώσει τη λύση του (γράφοντας ή μιλώντας). Με τον ίδιο τρόπο, δίνοντας σε έναν πληροφορικά/ψηφιακά αναλφάβητο μαθητή έναν υπολογιστή, στα Μαθηματικά, ίσως να μπορέσει να ανοίξει ένα υπολογιστικό φύλλο και να πληκτρολογήσει, ΔΕΝ θα μπορέσει όμως να αξιοποιήσει αποδοτικά το λογισμικό, ώστε να εξάγει και να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα από μια έρευνα ή να μελετήσει το μοντέλο μιας συνάρτησης (Πανσεληνάς, Κανέλλος & Σπανουδάκης, 2010).
Η ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης και η χρήση προγραμματιστικών εργαλείων είναι επίσης απαραίτητη προκειμένου να επιδιωχθεί η μάθηση οριζόντια μέσω (α) της δημιουργικής έκφρασης (β) της συνειδητής και οργανωμένης διαδικασίας κατασκευής συγκεκριμένων αντικειμένων και (γ) της κατανόησης, ανάλυσης και λύσης ενός προβλήματος.
«Πληροφορικός αλφαβητισμός» στο σύγχρονο Ελληνικό σχολείο,
Γ. Πανσεληνάς, Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής, blogs.sch.gr
Τετάρτη 1 Σεπτεμβρίου 2010
Από ποιά ηλικία είναι σωστό να ασχολείται ένα παιδί με τους υπολογιστές και το Internet;
«Ζούμε την αρχή της ψηφιακής εποχής και πρέπει να αναγνωρίσουμε πως η γνώση της χρήσης των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και του Διαδικτύου είναι απαραίτητη από όλους. Χωρίς την παραπάνω γνώση δεν θα υπάρχει επαγγελματική τύχη καθώς και ομαλή καθημερινή λειτουργικότητα. Συνεπώς το Internet δεν είναι κάτι το οποίο θα πρέπει να το αποφεύγουμε.» Αυτά δηλώνει ο κ. Κωνσταντίνος Σιώμος, Διδάκτωρ της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και Πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο.
Σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών, ο κ. Σιώμος αναφέρει: «Στα πλαίσια της γενικότερης εκπαίδευσης του παιδιού, από το νηπιαγωγείο θα πρέπει να εφαρμοστεί ένα συντονισμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την απόκτηση ψηφιακής συνείδησης και ηθικής από την πλευρά του παιδιού, ώστε από πολύ μικρή ηλικία, όπως το εκπαιδεύουμε να αποφεύγει κινδύνους στην πραγματική ζωή, το ίδιο να συμβεί και στην παράλληλη εικονική ζωή του διαδικτύου. Για να γίνει όμως αυτό με τον σωστό τρόπο, είναι απαραίτητη η γνώση των νέων τεχνολογιών από τους καθοδηγητές του παιδιού που δεν είναι άλλοι από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του. Στην παρούσα όμως χρονική στιγμή αυτό φαντάζει εξαιρετικά δύσκολο, δεδομένου του τεχνολογικού χάσματος μεταξύ των γενεών. Κυρίως οι ενήλικες (γονείς και εκπαιδευτικοί) δεν είναι επαρκώς ενημερωμένοι και εξοικειωμένοι σε θέματα ψηφιακών τεχνολογιών, γεγονός που ξεπερνά τα σύνορα της Ελλάδα και παρατηρείται, με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, και σε πολλές άλλες χώρες.»
Τι κάνουν τα παιδιά μόνα στο Internet
Ηλικίες 5 έως 6 ετών
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να ακολουθήσουν εύκολα εντολές στον υπολογιστή, να χρησιμοποιήσουν το ποντίκι, να παίξουν παιχνίδια και να ασχοληθούν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι γονείς θα πρέπει, με απλές συμβουλές, να καθοδηγήσουν τα παιδιά τους, για την ασφαλή περιήγηση τους στο Διαδίκτυο.
Ηλικίες 7 έως 8 ετών
Μέρος της κανονικής συμπεριφοράς, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, είναι να δουν μέχρι πού μπορούν να φτάσουν χωρίς τιμωρία. Έτσι, ίσως μεταβούν σε απαγορευμένες τοποθεσίες Web ή σε συνομιλίες δωματίου (chat rooms), που δεν τους επιτρέπουν οι γονείς τους. Τα παιδιά ηλικίας 7-8 ετών τείνουν να είναι εύπιστα και, γενικά, δεν αμφισβητούν την εξουσία. Η περιήγηση του Internet για διασκέδαση και τα διαδραστικά παιχνίδια είναι οι αγαπημένες ασχολίες τους.
Ηλικίες 9 έως 12 ετών
Οι προέφηβοι θέλουν να ξέρουν τα πάντα. Έχοντας ακούσει από μεγαλύτερους για ποικίλο υλικό που υπάρχει στο Internet, είναι φυσιολογικό να προσπαθήσουν να το βρουν. Τα παιδιά αυτά χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο και αναζητούν πληροφορίες σχετικά µε σχολικές εργασίες. Μεταφορτώνουν, μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail, παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια και ψηφίζουν για την αγαπημένη τους διασημότητα σε τοποθεσίες θαυμαστών.
Ηλικίες 13 έως 17 ετών
Οι έφηβοι μεταφορτώνουν μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail και παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια. Οι περισσότεροι έχουν επισκεφθεί δωμάτια συνομιλίας και ενδεχομένως να έχουν συμμετάσχει σε συνομιλίες ή συνομιλίες ενηλίκων. Τα αγόρια αυτής της ηλικιακής ομάδας, συνήθως, προσπαθούν να ξεπεράσουν τα όρια και αναζητούν τοποθεσίες µε αηδιαστικό χιούμορ, αίμα, τζόγο ή σεξουαλικό περιεχόμενο. Τα κορίτσια πιθανότατα να συνομιλούν στο Διαδίκτυο και είναι περισσότερο επιρρεπή σε αποπλανήσεις.
Σημαντική συμβουλή
Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Διαδίκτυο τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Διατηρήστε τη ψυχραιμία σας και υπενθυμίστε τους, ότι δεν είναι αυτά υπεύθυνα και δεν θα τιμωρηθούν εάν συναντήσουν, κατά τη περιήγηση τους στο Internet, κάτι ενοχλητικό, τρομακτικό ή ακατάλληλο (σημαντικό είναι να μη φοβούνται τα παιδιά ότι θα τους στερήσετε το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή).
Πηγή: www.hasiad.gr
www.microsoft.com
Σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών, ο κ. Σιώμος αναφέρει: «Στα πλαίσια της γενικότερης εκπαίδευσης του παιδιού, από το νηπιαγωγείο θα πρέπει να εφαρμοστεί ένα συντονισμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την απόκτηση ψηφιακής συνείδησης και ηθικής από την πλευρά του παιδιού, ώστε από πολύ μικρή ηλικία, όπως το εκπαιδεύουμε να αποφεύγει κινδύνους στην πραγματική ζωή, το ίδιο να συμβεί και στην παράλληλη εικονική ζωή του διαδικτύου. Για να γίνει όμως αυτό με τον σωστό τρόπο, είναι απαραίτητη η γνώση των νέων τεχνολογιών από τους καθοδηγητές του παιδιού που δεν είναι άλλοι από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του. Στην παρούσα όμως χρονική στιγμή αυτό φαντάζει εξαιρετικά δύσκολο, δεδομένου του τεχνολογικού χάσματος μεταξύ των γενεών. Κυρίως οι ενήλικες (γονείς και εκπαιδευτικοί) δεν είναι επαρκώς ενημερωμένοι και εξοικειωμένοι σε θέματα ψηφιακών τεχνολογιών, γεγονός που ξεπερνά τα σύνορα της Ελλάδα και παρατηρείται, με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, και σε πολλές άλλες χώρες.»
Τι κάνουν τα παιδιά μόνα στο Internet
Ηλικίες 5 έως 6 ετών
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να ακολουθήσουν εύκολα εντολές στον υπολογιστή, να χρησιμοποιήσουν το ποντίκι, να παίξουν παιχνίδια και να ασχοληθούν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι γονείς θα πρέπει, με απλές συμβουλές, να καθοδηγήσουν τα παιδιά τους, για την ασφαλή περιήγηση τους στο Διαδίκτυο.
Ηλικίες 7 έως 8 ετών
Μέρος της κανονικής συμπεριφοράς, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, είναι να δουν μέχρι πού μπορούν να φτάσουν χωρίς τιμωρία. Έτσι, ίσως μεταβούν σε απαγορευμένες τοποθεσίες Web ή σε συνομιλίες δωματίου (chat rooms), που δεν τους επιτρέπουν οι γονείς τους. Τα παιδιά ηλικίας 7-8 ετών τείνουν να είναι εύπιστα και, γενικά, δεν αμφισβητούν την εξουσία. Η περιήγηση του Internet για διασκέδαση και τα διαδραστικά παιχνίδια είναι οι αγαπημένες ασχολίες τους.
Ηλικίες 9 έως 12 ετών
Οι προέφηβοι θέλουν να ξέρουν τα πάντα. Έχοντας ακούσει από μεγαλύτερους για ποικίλο υλικό που υπάρχει στο Internet, είναι φυσιολογικό να προσπαθήσουν να το βρουν. Τα παιδιά αυτά χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο και αναζητούν πληροφορίες σχετικά µε σχολικές εργασίες. Μεταφορτώνουν, μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail, παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια και ψηφίζουν για την αγαπημένη τους διασημότητα σε τοποθεσίες θαυμαστών.
Ηλικίες 13 έως 17 ετών
Οι έφηβοι μεταφορτώνουν μουσικά κομμάτια, χρησιμοποιούν e-mail και παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια. Οι περισσότεροι έχουν επισκεφθεί δωμάτια συνομιλίας και ενδεχομένως να έχουν συμμετάσχει σε συνομιλίες ή συνομιλίες ενηλίκων. Τα αγόρια αυτής της ηλικιακής ομάδας, συνήθως, προσπαθούν να ξεπεράσουν τα όρια και αναζητούν τοποθεσίες µε αηδιαστικό χιούμορ, αίμα, τζόγο ή σεξουαλικό περιεχόμενο. Τα κορίτσια πιθανότατα να συνομιλούν στο Διαδίκτυο και είναι περισσότερο επιρρεπή σε αποπλανήσεις.
Σημαντική συμβουλή
Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να σας ενημερώνουν εάν κάτι ή κάποιος στο Διαδίκτυο τα κάνει να νιώθουν άβολα ή τα απειλεί. Διατηρήστε τη ψυχραιμία σας και υπενθυμίστε τους, ότι δεν είναι αυτά υπεύθυνα και δεν θα τιμωρηθούν εάν συναντήσουν, κατά τη περιήγηση τους στο Internet, κάτι ενοχλητικό, τρομακτικό ή ακατάλληλο (σημαντικό είναι να μη φοβούνται τα παιδιά ότι θα τους στερήσετε το δικαίωμα χρήσης του υπολογιστή).
Πηγή: www.hasiad.gr
www.microsoft.com
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)